本文系2024年度河北省人力资源和社会保障研究课题《立德树人背景下技工院校学生英语大单元教学策略研究》研究成果，课题编号：JRSJY-2024-1166

引言

立德树人是我国教育的根本任务，技工院校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为国家培养高素质技术技能人才的重任。大单元教学旨在提升学生的综合能力和知识应用能力，为学生的学习与发展提供坚实保障。在实施大单元教学过程中，教师需对教材内容的特点及课堂教学目标进行细致深入的分析与研究，力求制订科学合理的教学计划与策略，引导学生系统性地掌握英语知识，从而进一步增强学习成效。

1大单元教学在技工院校学生英语教学中的价值

1.1培养学生的综合语言应用能力

在传统的技工院校英语教学中，知识内容分散、分化是主要的问题，导致学生在学习的过程中，只能够掌握最浅显的知识，无法在解题和思考的过程中培养对知识的应用能力。而在大单元教学当中，教师可以围绕主题，对多个单元的知识进行联系、融合，使学生能够在此基础上建立科学、完善的知识体系，同时，能够让学生基于知识体系进行有效的应用。

1.2调动学生的学习内驱力

在实施大单元教学策略时，学生被赋予了更广阔的自主学习空间，这使他们能够依据个人兴趣与需求进行知识探究，进而成为课堂互动的核心力量。学生可以通过接触多样化的学习资料及完成设计巧妙的任务深入钻研英语知识，遇到问题时尝试运用相关知识进行处理和解决，这样能够帮助学生获得成就感和树立自信心，激发他们对学习的热情与主动性。

2技工院校学生英语大单元教学中存在的问题

2.1教学内容与实际需求脱节

当前技工院校英语大单元教学内容往往偏重于语法和词汇的讲解，而忽视了实际应用能力的培养。教学内容与学生的实际需求脱节，导致学生在实际工作中难以运用英语进行有效沟通。

2.2教学方法单一

在英语大单元教学中，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生参与度不高。

2.3师资力量不足

技工院校英语教师普遍存在数量不足、素质参差不齐的问题。部分教师缺乏专业背景和实际工作经验，难以胜任英语大单元教学任务。此外，教师培训机会有限，导致教学水平难以提升。

3立德树人视角下技工院校学生英语大单元教学创新策略

3.1教学内容创新

结合技工院校专业特点，设计具有针对性的英语教学内容，提高学生的专业英语水平。技工院校的英语大单元教学，首先要紧密结合学生的专业特点，精选适合的专业英语教材。教材内容应涵盖专业术语、行业动态、技术发展等方面的知识，使学生能够在学习英语的同时，掌握专业知识。在英语大单元教学中，技工院校应注重培养学生的实际操作能力。技工院校的英语大单元教学，要全面提升学生的听说读写技能。通过播放专业英语听力材料，提高学生的听力理解能力。组织学生进行口语对话、演讲、辩论等活动，锻炼学生的口语表达能力。选取与专业相关的英语文章，提高学生的阅读理解能力。指导学生撰写专业英语报告、论文等，提高学生的写作水平。

3.2确定教学目标

在明确了“立德”这一核心教学目标后，技工院校英语大单元教学首先，针对英语基础知识的教学，教师应设计系统化的课程内容，确保学生能够系统地掌握语法、词汇、句型等基本要素。通过设置贴近学生实际生活的教学案例，让学生在实际语境中运用英语，从而提高他们的语言应用能力。其次，为了提升学生的听说读写能力，教师可以采用多样化的教学方法。通过阅读不同类型的英文材料，提高学生的阅读理解能力；通过写作练习，锻炼学生的书面表达能力；通过听力训练，增强学生的听力理解能力。在跨文化交际能力的培养上，教师应注重引入多元文化元素，让学生了解不同国家的风土人情、礼仪习俗，通过对比分析，使学生能够更加敏锐地感知文化差异，提高跨文化沟通的意识和能力。

3.3挖掘单元问题，培养文化意识

在技工院校英语大单元教学中，挖掘单元问题不仅有助于激发学生的思维活力，还能促进他们对教材内容的深入理解和探究。首先，挖掘单元问题有助于学生发现知识之间的联系。在英语学习中，词汇、语法、阅读、写作等各个部分并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的。通过挖掘单元问题，学生可以更好地理解各个知识点之间的内在联系，从而形成完整的知识体系。其次，挖掘单元问题有助于学生深入理解知识的内涵。在英语教学中，教师应引导学生关注语言背后的文化内涵，让学生在掌握语言知识的同时，了解不同国家的文化背景。通过挖掘单元问题，学生可以更加深入地了解英语国家的文化特点，提高自己的文化素养。此外，挖掘单元问题还能提高学生的自主学习能力。在教师引导下，学生可以自主寻找问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的学习效率。这种自主学习能力的培养有助于学生适应未来社会的发展需求。

3.4运用多媒体技术，丰富教学手段

在立德树人视角下，技工院校英语大单元教学用多媒体技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。这种教学方式不仅有助于激发学生的学习热情，还能提高他们的英语应用能力。首先，多媒体技术在英语大单元教学中的应用，有助于拓宽学生的视野。通过图片、视频、音频等多种形式，教师可以将抽象的英语知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。其次，多媒体技术有助于提高学生的英语听说能力。在传统的英语教学中，学生往往只能通过课本和教师讲解来学习英语，而多媒体技术则可以为学生提供更多的听力材料和口语练习机会。此外，多媒体技术在英语大单元教学中的应用，还有助于提高教师的教学效果。同时，多媒体技术还可以帮助教师收集和整理教学资料，提高教学效率。

3.5开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

在“立德树人”的视角下，技工院校学生英语大单元教学中，开展小组合作学习，有助于培养学生的团队协作能力，提高英语学习效果。首先，小组合作学习有助于提高学生的自主学习能力。在小组合作学习过程中，学生需要共同完成学习任务，这就要求每个成员都要积极参与，发挥自己的优势。在这个过程中，学生能够学会如何独立思考、分析问题，从而提高自主学习能力。同时，小组合作学习还能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到英语学习中。其次，小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力。在小组合作学习过程中，学生需要学会倾听、沟通、协调和合作。这些能力对于技工院校学生来说至关重要，因为他们在未来的职业生涯中需要与不同背景的人进行沟通和协作。

结语

立德树人视角下技工院校学生英语大单元教学模式的创新与实践，对于提高学生的英语应用能力、培养德才兼备的技术技能人才具有重要意义。在今后的教育改革中，技工院校应继续探索和实践，为我国培养更多高素质技术技能人才贡献力量。

参考文献

[1]夏斐,郭清华.立德树人视域下技工院校英语教学模式的创新与实践[J].教育教学论坛，2022（12）：123-124.

[2]崔岩.立德树人背景下技工院校英语教学策略研究[J].教育教学论坛，2022（10）：105-106.

[3]段梦莹.立德树人视域下技工院校英语教学模式的构建[J].教育教学论坛，2022（9）：98-99.