引言

地理学科作为一门综合性学科，具有实践性强、与现实生活紧密相连的特点。然而，传统的初中地理教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的生活体验和实际需求。新课改背景下，生活化教学模式应运而生，旨在通过将地理知识与学生的生活实际相结合，提高学生的地理素养和综合能力。

1初中地理教学中引入生活化教学模式的意义

1.1激发学生学习兴趣

生活化教学模式将地理知识与学生的日常生活相结合，使学生能够从熟悉的生活场景中发现地理现象，从而激发学生的学习兴趣。这种教学模式有助于打破传统地理教学的枯燥乏味，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。通过将抽象的地理概念与具体的生活实例相联系，学生能够更加直观地理解地理知识，从而提高学习积极性。

1.2提高学生地理素养

通过生活化教学，学生能够将地理知识与实际生活联系起来，提高自身的地理素养。这种素养不仅包括对地理知识的掌握，还包括对地理现象的观察、分析、判断和解决问题的能力。生活化教学使学生能够在日常生活中发现地理问题，学会运用地理知识解决实际问题，从而提升学生的综合素质。

1.3培养学生的实践能力

生活化教学模式强调学生在实际生活中运用地理知识，这有助于培养学生的实践能力。学生在解决实际问题的过程中，能够锻炼自己的思维能力和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。通过参与实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高自己的动手能力和实际应用能力。

2生活化教育模式在初中地理学科教学中的应用现状

在实际教学中，落实生活化理念还存在着许多难以解决的问题，无法充分体现这一理念的意义和价值。首先，许多教师开展的生活活动单一，内容趋向于模板化，学生一直处于重复性的学习状态中，从而导致其中所涉及的知识很难吸引学生的注意力，难以实现生活教学活动的应用价值。教师在开展教学时很容易会受到过去教学方法的影响，而通过灌输的方式来进行授课，从而在一定程度上导致学生的参与感不高，也很难使学生达到理想的学习状态和学习效果。教师在落实生活化理念的过程中，没有认识到学生的身心发展规律以及年龄特点，没有对教学模式进行灵活调整，很容易导致教师所开展的活动和环节不符合学生的需求，学生难以真正融入生活化活动中，从而导致教学效果不佳。其次，部分教师在开展课堂活动时，只是根据教材中的内容来进行设计，这会在很大程度上导致学生的思维受到限制，难以实现良好的教学成效，教师需要适当地融入一些乡土资源，并且对教学内容进行一定的拓展。但从实际的教学情况上看，大多数教师没有实现这一点要求，许多教师只是坚持应试的理念，导致学生所学习的内容局限在教材中。许多教师没有认识到乡土资源的价值，也没有有意识地深入挖掘其中的内涵，这导致生活和教育理念的实现受到阻碍，难以发挥出其应有的作用，这样便无法实现初中地理课堂时效性的提升。

3新课改下初中地理生活化教学模式的实施策略

3.1树立生活理念，引导自主思考

新课改背景下的初中地理教学，教师要认识到引入生活化教学模式的重要性，树立生活理念，并在新理念的引导下开展教学活动。初中阶段是学生身心发展的重要时期，教师引入生活化教学模式，可以使学生在熟悉的情境中学习。学生能在生活元素的辅助下有效学习地理知识，在实践中提升自主思考能力。教师要引导学生在生活中仔细观察，树立终身学习意识，尝试运用地理知识解决生活中的实际问题，以培养学生的探索能力。在初中地理教学中，要想有效落实生活化教学模式，需要教师先深入分析这一学习模式，发挥其优势，辅助教学活动的有效开展。教师可在教学中为学生列举地理知识在生活中的应用案例，以激活学生的思维，使学生在实践中可以做到举一反三。在生活化教学模式下，教师可以根据学生提出的问题，引入生活素材辅助学生理解，引导学生思考，鼓励学生自主探究。在教师的引导下，学生在地理知识的学习中可以认识到地理与生活的联系，并能将地理知识运用于生活，以解决实际问题。这一过程能有效提升学生的思考能力和自主学习能力，促进学生全面发展。

3.2打造生活情境，培养思维能力

生活情境创设是初中地理课堂开展生活化教学的有效途径，对培养学生思维能力具有重要的意义。为此，在初中地理课堂中，提升学生实践能力，引导学生深度学习，为学生带来良好学习体验，打造生活化课堂很有必要。在实践教学中，教师可以借助现代信息技术为学生创设真实、生动的生活情境，借助微课、多媒体等方式为学生呈现与地理知识相关的生活场景，激发学生的学习兴趣和学习主动性，引导学生深入学习。多媒体技术能够为学生呈现真实的生活情境，为他们带来良好的学习体验，并能带领学生理解和记忆地理知识，提升学生的学习能力。面对抽象、难理解的地理概念，教师可以创设生活情境，带领学生有效学习，并将抽象知识具体化呈现，有效降低学生的学习难度。

3.3 结合现实生活实例展开教学

在构建生活化课堂时，教师可以在其中渗透一些生活实例，这种方式能够活跃课堂氛围，丰富学生的学习资源。在教学过程中，我们发现大部分教师都会进行一些知识的灌输，而这种灌输式的形式会在很大程度上影响学生学科学习的效果。而若是在课堂中引入生活实例，便能够很好地改善这一教学情况，让课堂更具趣味性和创新性。教师在选择生活实例的过程中，可以从学生身边常见的事物入手，这种方式能够加深学生对于所学内容的熟悉度。在课堂中，教师可以让学生以小组为单位来进行生活实例的探讨，让学生通过交流与互动分享学习经验，形成思维上的碰撞，这样能够进一步加深学生的学习。学生在根据具体的案例进行讨论时，教师需要参与其中为学生起到引导作用，同时也能够改善课堂的纪律问题。教师也可以根据学生的讨论情况为后续的教学提供基础，根据学生真实的学习状态来进行后续的教育环节的改进。

3.4布置生活化实践，探索知识

为取得最佳的生活化教学效果，引领学生深度探索知识，教师要重视紧密联系现实生活为学生安排一些实践活动。在实际教学中，教师可以试着组织学生到户外探险，将学生带到山间、海边、湖畔等地方观察地理特征。此外，教师可以尝试带领学生做城市规划游戏，通过制定城市规划方案增进学生对城市地理特征的了解。另外，教师还可以尝试组织地理实地考察、地理探索、课外调研等活动，以加深学生对知识的理解和记忆，并不断提高学生地理综合素养，发展他们观察能力、分析能力等，由此取得较好的教学效果。

结语

综上所述，在初中地理教学中引入生活化教学模式，能够辅助教师全面高效地开展教学工作，促进初中地理教学目标的实现。作为地理学科教师，应对生活化教学理念有深入的了解，并积极引入生活实例，挖掘教材中的生活元素，使地理课堂充满生活气息。

参考文献

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