引言

随着我国教育改革的不断深入，新课程背景下的小学语文教学面临着新的挑战和机遇。小学语文作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传授知识、培养能力的重要任务，更肩负着德育教育的使命。在新的教育理念下，如何将德育教育渗透到小学语文教学中，成为当前教育工作者关注的焦点。

1小学语文教学渗透德育的的必要性

1.1促进身心健康发展

小学阶段是学生学习与成长的关键期，在语文教学中实施德育，能让学生从不同视角认识德育知识，并使其形成良好的道德素养。语文教学中的德育知识蕴藏在不同的文学作品中，以不同主题的阅读材料，让学生在了解语文知识的同时，获取更多与道德相关的道理，这种教学模式比传统的说教有效，能通过文本分析提高学生的认知，以使其身心得到健康成长与发展。

1.2强化学生德育基础

小学语文具有综合性、人文性的特点，教材中不同主题的学习活动处处蕴含着德育元素。随着德育工作的开展，教师会对语文教学资源展开深度探索，在不同文本材料的解析中，学生能深度挖掘所学内容，了解更为丰富的知识，并在分析学习中与文本材料、作者产生情感共鸣，更深层次地理解德育知识，进而形成良好的思想道德品质。

1.3促进综合素养提升

随着德育知识的渗透与融合，在小学语文课堂学习中，学生的综合素养也会得到显著提升。例如古诗词的学习，可提升学生文化自信，并激发学生继承传统文化的良好意识；寓言故事的学习，可强化学生的道德素养，拓展学生的社会经验；合作学习活动能促进学生合作技能、社交能力等的提升。总而言之，德育的开展能促进学生综合素养的提升，使学生在掌握基础知识的同时，实现多项能力的同步发展。

2小学语文教学渗透德育中存在的问题

2.1融入形式过于单一化

在渗透德育的过程中，不少语文教师并没有积极学习新的教学理念，这就导致学生对课堂学习缺少兴趣，也无法主动对知识探索和思考。在德育教学中教师没有引导学生的学习思维和学习技巧，德育知识主要以课本知识为主，教学较为生硬，很难提高学生的道德素养。

2.2德育目标不明确

在语文教学中融合德育时，一些教师创设的教学方法过于形式化，没有针对学生的成长和学习的实际需求制定明确的德育渗透目标，致使教学有效性得不到保障，学生的德育素养水平也得不到提高。这更会对课堂教学质量以及学生的综合素养水平提升产生一定的影响。

2.3小学语文德育方式缺乏灵活性

当前，许多小学语文教师都已意识到在语文教学中渗透道德教育的重要意义。但是，在实际教学中，不少教师对学生进行道德教育的渗透方法比较呆板、不够灵活，很难取得理想的效果。造成这一现象的根本原因是，教师对教材的研究还不够深入，没有把德育知识和语文知识有机地结合起来，所以在教学中只是简单地提了一句，并没有对学生的思想进行指导，导致语文德育教学效率低下。

3新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究

3.1围绕教材内容渗透德育

一是于字词品析中渗透。字词形成句，句形成骨架，字词是文学作品最基本的组成单位，作者在创作过程中会为了言志、言心声，反复推敲字词的运用。立足字词进行德育渗透，能使学生在体会字词用法的过程中接受德育熏陶，能在课堂教学中引导学生独立思考，帮助其更准确地把握文章的思想情感，接受深刻的人文教育，促进思想品质的发展。

二是于句段赏析中渗透。文章中意蕴深长、描写优美的语段通常是文章的重点与关键，有着“文眼”“点睛之笔”之称，即全文思想情感最浓厚、哲理哲思最深刻之处，也是渗透德育的绝佳支点。教师在教学中应抓住关键句段，带领学生认真揣摩文字背后的意蕴，引导学生深思，产生情感共鸣，接受德育的熏陶。

三是于品读交流中渗透。仔细阅读品味文章内容，体会作者传递的情感与表达的思想，是小学语文教学中加深学生阅读理解的重要方式。在品读过程中，学生可以整体把握文章内容，深入感受不同的人物、形象，获得不同的情感体验，产生自己的理解与看法，也能接受思想品德的熏陶。教师应在品读过程中结合文章内容的德育维度进行有目的的引导，使学生潜移默化地接受德育。

3.2在阅读教学过程中渗透德育

阅读教学是开展德育的重要途径，而德育通常始于语文阅读，阅读可以丰富学生的人生阅历和生活感悟，让学生明白生活的真谛，促进学生科学观念和正确价值观的形成，实现身心健康成长。为此，教师要引导学生广泛阅读，养成良好的阅读习惯，从而积累写作需要的素材，推动德育与语文教学相融合，促进学生形成良好的品质。语文教材中的课文都是精挑细选的，题材内容丰富，具有很高的教育价值，学生除了要熟读或背诵之外，还要深入挖掘文本中隐含的信息，分析文章主旨，体会作者表达的思想情感。教师要立足教学主题，为学生推荐更多优秀的阅读材料，实现阅读教学的延伸，这样不仅可以开阔学生眼界，丰富学生的阅读量，还能引导学生形成正确的思想观念，提升语文素养。

3.3引导思辨学习

在新课程背景下小学语文教学过程中，引导学生思考及讨论具有价值选择性的问题是培养学生思维能力与判断力的重要途径。首先，选择与学生经验及年龄相符的话题，引发学生思考，如社会道德、人际关系、公平正义等。其次，组织学生进行小组讨论或全班辩论，让学生针对具有价值选择性的问题表达自己的观点，锻炼学生的论述能力及辩证思维。再次，阅读文本，引导学生分析其中的价值选择，并从文本中寻找支持自己观点的证据，同时让学生看到不同观点的合理性，培养学生的多元思维能力。最后，通过启发学生自我观察及思考的方式，指导学生了解自己的价值观，培养学生的质疑精神，鼓励学生以开放、辩证的态度看待问题，从而形成独立思考的能力以及理性思维，提升学生的思维品质。

3.4密切联系生活实际，促进德育有效渗透

有些课文内容与学生的实际生活距离很远，尽管教师很动情地讲，也达不到很好的德育效果，这就需要教师将文本理论与学生的生活密切联系起来，以提高德育质量。此外，课外活动深受学生的喜爱，教师要充分利用课外活动的机会进行德育渗透，将德育贯穿于教学的各个环节，陶冶学生情操，潜移默化地影响学生的道德观念，培养学生优秀的道德品质，促进学生身心健康成长。首先，课外活动形式一定要丰富多样，以吸引学生的注意力，如开展课文诵读比赛、角色扮演活动等。其次，活动要迎合教学主题和教学目标，做到统筹兼顾，让学生在享受课外活动乐趣的同时，实现知识能力和道德品质的共同提升。

结语

新课程背景下小学语文教学渗透德育是一项重要任务。合理的教学策略在培养学生的思维能力及情感素养、引导学生形成正确的价值观方面具有积极的促进作用，能够为学生的全面发展提供有效支撑，有助于培养具有优秀品德及综合素养的新一代公民。

参考文献

[1]洪丽.新时期如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].黑河教育,2022(4):26-27.

[2]郭福华.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊,2022(12):142-144.