引言

随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教学已经成为基础教育阶段的重要课程之一。然而，传统的英语教学模式往往过于注重语言知识的传授，而忽视了学生核心素养的培养。因此，如何有效地在英语教学中培养学生的核心素养，成为当前教育界关注的焦点。

1英语教学学生核心素养培养的重要性

第一，教学方式的创新能够进一步优化和提升英语教学质量及效果，还能培养学生的英语学习兴趣。考虑到中职英语教学具有一定的职业针对性，且学习难度较大，所以，英语教师需要根据学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新英语教学方式，以此来实现学校的专业人才培养目标。通过中职英语教学创新，不仅能够激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的英语学习情境和氛围，还能减轻学生的课业负担，有利于提升英语教学质量。第二，英语教学创新更加强调突出学生的主体地位。在以往的中职英语教学中，通常由教师主导整个课堂，学生在英语课堂中比较被动，无法切实发挥自身的主观能动性。但是，英语教学方法的创新可改变传统的教学方式，凸显学生的主体地位，激发学生的内在潜能。另外，英语教师需要考虑学校普遍存在的生源问题以及学生英语基础较弱的问题，创新英语教学方式，并在实践教学中引入项目式教学、翻转课堂等模式，由此，能够大幅度提升中职英语教学的有效性。第三，创新中职英语教学符合时代发展的需要。随着科学技术的快速进步和发展，英语教学也要顺应时代发展趋势加以创新、改进，以此来更有效地培养学生的英语综合能力，促使中职学生之后更好地适应未来的职业发展。

2中职英语教学存在的问题

2.1实施知识本位的课堂教学

目前，一些中职英语教师依然立足于传统课堂，依托教材、练习册等开展教学活动，在脱离语境的情况下进行语音、词汇、句型、语法等语言知识的教授和专项语言技能的训练，英语教学存在碎片化、表层化、学用分离的问题。但越来越多的中职英语教师意识到了问题所在，运用任务型教学法、项目化教学法、产出导向法等较为先进的理念组织教学，试图实现语言知识的表意功能。但在实际操作过程中依然存在问题，如知识的输入与输出较为庞杂、缺乏整合，又或者未考虑到中职学生的特点，设计的语言活动与学生的认知能力、生产生活脱节，未能在真实情境下完成语言交际。同时，与“知识本位”相匹配的评价方式，即以测验、考试成绩为评价依据，使提高学生考试成绩成为英语教师的最终目标，从而忽略了英语的工具性与人文性，培养学生适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力更无从谈起。

2.2忽视英语学科的文化品格

众所周知，世界文化是多元的，中西方文化更是存在着巨大差异性。在文化内涵的驱使下，中西方思维方式必然存在差别。语言承载文化，在语言教学的过程中，使学生了解文化多样性，拓宽国际视野，理解思维和文化差异，形成开放包容的态度是语言教学的使命。更重要的是，在中国走向国际化的进程中，学会用英语讲好中国故事，用语言传播和弘扬中华优秀文化，更是社会主义建设者和接班人必须具备的文化素养。而在教学过程中，中职英语教师往往忽视了英语学科的人文属性，割裂了语言、思维、文化的密切联系。

3英语教学中学生核心素养培养策略

3.1更新教学理念，创新教学方式

传统的中职英语课堂教学中，英语教师侧重于讲解理论知识，不注重培养学生的语言实践应用能力，使得学生的英语学习兴趣不足，英语教学质量及效果因此不太理想。而新课标背景下，要求教师与时俱进地更新教育理念，注重学生主体作用的发挥，让学生成为英语课堂的小主人，引导学生自主发现、分析以及解决问题，由此，更好地锻炼学生的英语实践运用能力。例如，在学习“Travel”相关知识点时，传统的教学方式通常由教师讲解相关句式以及重点词汇，学生死记硬背。而新课标理念下，英语教师要更新教学理念，充分发挥学生的主体作用，引领学生自主学习，并及时给予其相应的指导和帮助，让学生之间碰撞出思维火花，这不仅能够加深学生对英语知识点的理解和记忆，还能增强学生的英语学习体验，有利于提升英语教学质量及效果。

3.2开展项目式教学，强化学生英语能力

项目式教学主要是基于特定的项目任务，让学生在实践中学习和运用英语，此方式不仅可以培养学生解决实际问题能力以及团结协作能力，还能提升学生的英语综合能力及核心素养。新课标背景下，中职英语教师在课堂教学中应用项目教学法，不仅可以实现对教学内容整合，还能培养学生的逻辑性思维和实践创新能力。例如，英语教师可基于主题整合教学内容。英语教师需全面了解学生的兴趣、能力以及个性化差异，设计多个或者单个主题的项目任务，让学生基于主题展开实践。教师所设计的任务一定要与学生的兴趣、能力及认知发展需求相符，还要将教材中的关键知识点融入进去。如在学习“Schoollife”的单元知识时，英语教师可基于单元主题设计驱动性的项目任务，引领学生围绕此任务收集、整理资料并展示实践成果，这一系列的任务都需要围绕单元主题开展，由此，不仅能够让学生系统地学习和掌握相关英语知识点，还能培养学生的逻辑思维能力。同时，英语教师也可创设一些生活化或者情境化的场景，把英语教材内容与教学实践相融合，让学生能够在特定的情境中完成项目任务，由此，可以提升学生的英语学习能力。

3.3丰富中职英语教学环境

一方面，可以利用媒体语言学习中心。在当前信息化背景下，以传统的教学模式开展英语教学已经不能满足学生的需求，互联网中有着多元化的信息内容，英语学习网站、学习视频、游戏等都可以作为学习的工具。对于教师而言，这种变化促进了教学方式的革新，教师可以挖掘学生对于互联网的兴趣，以此铺设英语教学的通道，让中职英语教学和网络空间相互融合，可以推广一些有助于提高学生兴趣、学生可利用碎片时间学习的APP，辅助开展英语教学工作。例如，一些学生在看书记忆单词方面有一定的抗拒性，而利用“百词斩”这种背单词的软件可以解决这一问题，学生在玩手机的过程中就学到了知识，掌握了英语单词。如果一些学生的英语口语不是十分流利，可以用“趣配音”APP辅助练习。

结语

总之，英语教学中学生核心素养的培养是一个系统工程，需要教师、学生、家庭和社会共同努力。在今后的英语教学中，教师应不断探索和实践，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，本文的研究成果也为英语教学提供了有益的参考，有助于提高英语教学质量，培养具有国际视野的高素质人才。

参考文献

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