引言

随着经济社会的发展和人们生活水平的提高，人们对教育越来越重视，越来越多的家长把孩子送到学校进行教育。学校也越来越重视学生的心理健康教育，近年来，各级政府也不断加强对学校心理健康教育工作的指导和支持。然而，由于乡村学生生源量大，数量众多，地域分布广泛等原因，导致他们的心理问题更容易被忽略。在很多时候，他们往往会表现出自卑、孤僻等心理问题。这些心理问题严重影响了他们的学习和生活质量。因此，针对乡村学生的心理问题进行研究具有十分重要的现实意义。本文主要通过问卷调查法和文献资料法对云南省乡村社区医学生进行调查，并对其心理问题进行分析。

一、乡村学生心理问题的现状分析

1.1 乡村学生心理问题概述

乡村学生的心理问题主要体现在三个方面：一是自我认知、自我评价不足。乡村学生因为自身的知识水平、认知能力、学习能力和对问题的解决能力等方面存在着一定的不足，因此在学习生活中产生了一定的焦虑，心理压力较大；二是人际关系敏感。乡村学生因为受自身因素及外界环境因素的影响，在与同学、教师、家长等人际交往中产生了一定的心理障碍，对人际关系存在不信任感，容易出现孤僻、自卑等不良情绪；三是行为问题突出。乡村学生的行为问题主要表现为逃学旷课、夜不归宿、沉迷网络游戏等不良行为，这些行为问题也是导致乡村学生心理问题突出的原因之一。

1.2 影响乡村学生心理问题的因素

从本研究中可以发现，影响乡村学生心理问题的主要因素有三个：家庭环境、学校环境和社会环境。具体来说，家庭环境中的父母自身文化程度不高，或父母对子女教育认识不足、态度不端正，或父母本身缺乏责任心和爱心；学校环境中的教育主管部门对乡村学生心理问题关注不足，学校在课程设置、师资配备等方面明显滞后于乡村学生心理问题的发生和发展；社会环境中的各种因素对乡村学生心理问题也有着深刻影响。比如，社会不良风气、不健康文化对乡村学生的影响；网络游戏等电子产品对乡村学生心理问题的影响等等。

二、乡村学生心理问题调查研究

2.1 调查方法选择

在研究对象方面，本次研究主要以乡村学生为主，同时兼顾城镇学生，其原因是：农村学生的心理健康教育问题比较突出，在中小学教育中有着比较突出的地位，与城镇学生相比，他们的心理健康问题更加突出；与城镇学生相比，乡村学生的社会适应问题、人际关系问题、学业问题等方面也有很大程度地存在；同时，由于城乡二元经济结构和户籍制度改革等原因，乡村人口大量向城市流动。因此，我们在调查中更多地考虑了乡村学生群体。在研究方法上，本次研究采用问卷调查与访谈相结合的方式，对乡村学生的心理健康状况进行系统调查。

2.2 样本选择及数据收集

在进行数据收集时，首先从乡村学校中随机抽取农村小学和中学各两所，从学生的年级中抽取初一、初二、初三三个年级，然后在每所学校随机抽取10名学生，并与学校校长和老师进行沟通，了解其对学生心理问题的认识和看法，最后进行统一问卷调查。为了保证数据的可靠性和客观性，在收集数据时，不仅要收集学生的一般情况，如性别、年龄、是否独生子女、是否在本地学校等，还要收集学生的学习成绩、家庭环境、个性特征等情况。

2.3 数据分析方法

本研究数据的分析方法包括描述统计分析、独立样本T检验、单因素方差分析和相关分析等。其中，描述统计分析用于比较学生心理问题的严重程度。在数据处理过程中，为有效减少因缺失值、重复值导致的方差变异，在统计前剔除了缺失值、重复值，并以不同的概率值对各量表进行了分组，以尽量减少因学生填写无效问卷而导致的统计误差。在检验过程中，通过多重比较检验各量表在不同人口学变量上是否存在显著性差异（p<0.05），并对两个变量进行了单因素方差分析（p<0.05）和相关分析（p<0.01），以进一步了解各变量间的关系。

三、乡村学生心理问题的分析

3.1 主要心理问题的调查结果

根据对乡村学生心理问题的调查，有17.28%的学生认为自己存在学习困难、人际关系、情绪问题，有18.28%的学生认为自己存在情绪问题。这两个问题是乡村学生心理问题中最为主要的两个方面，在其他方面也存在不同程度的心理问题。从年级上看，三年级学生出现心理问题的人数最多，有18.28%，其次是五年级，有18.17%，七年级、八年级和九年级分别有9.52%、7.84%和7.35%。从性别上看，男生比女生出现心理问题的人数多一倍。这说明在乡村学校中男生与女生在心理健康方面存在差异。

3.2 分析乡村学生心理问题的原因

研究表明，乡村学生的心理问题产生于多个方面。首先，由于乡村经济发展的滞后，学生的物质生活水平不高。其次，由于乡村学校教学设施相对落后、师资力量薄弱、教育资源缺乏等原因，造成了学生学习环境较差、教育教学质量不高。此外，在调查中发现，农村家庭对子女教育的重视程度不够，缺乏对孩子进行心理健康教育和心理咨询的意识和能力。还有一些家长对子女期望过高，甚至导致学生产生强烈的自我否定感和自卑心理。同时，农村留守儿童较多，由于缺乏父母的陪伴和关爱，在成长过程中容易出现心理问题。最后，学校教育、家庭教育与社会教育之间也存在着一定程度的脱节。

3.3 对比城市学生心理问题的差异

从城乡学生心理问题的总体差异来看，城市学生心理问题显著高于乡村学生，具体表现在：城市学生的抑郁、焦虑两个因子分均高于乡村学生，城市学生的强迫因子分显著高于乡村学生；城市学生的恐怖因子分显著高于乡村学生，城市学生的抑郁因子分显著低于乡村学生。可见，城乡孩子在焦虑、抑郁两个心理问题上存在显著差异。其中焦虑是一个重要的心理问题，且在城乡孩子中表现都比较突出。这可能是由于城市孩子从小接受较为良好的家庭教育和学校教育，家长也更多地关注孩子的学习和生活，更容易关注孩子的心理健康。

四、乡村学生心理问题的思考与建议

4.1 针对性建议

从本次调查的结果来看，乡村学生心理健康问题的出现是多方面的，例如：学习压力大、人际交往问题、情绪不稳定、社会适应能力差等。心理健康问题是多因素共同作用的结果，除了学校和家庭，还包括个体自身的内因和外因。学生的心理健康教育要从家庭、学校、社会三个层面入手。首先，家庭要关注乡村学生的心理健康教育，为孩子提供良好的家庭教育环境；其次，学校要对乡村学生进行心理健康教育，通过心理辅导、心理咨询等方式提高学生的自我认知能力和适应能力；最后，社会要加大对乡村地区文化建设的投入力度，为乡村学生创造良好的社会环境。

4.2 未来展望和研究方向

本研究在一定程度上反映了乡村学生的心理问题，但由于研究样本有限、研究方法单一，且主要在农村地区展开，未能对城市学生心理问题的基本情况进行调查。未来可以通过扩大样本范围、增加研究方法多样性、结合当地情况进行实证分析等方式，进一步完善和深入乡村学生心理问题的调查研究。本研究的结果也提示我们，要解决乡村学生的心理问题需要社会各方共同努力。

参考文献

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