大单元教学可以实现教学内容的系统化和结构化整合，将多语篇知识内容进行统一整合，形成完整的知识结构体系，不仅可以激发学生创造力和想象力，同时也能强化学生对知识内容的把握，提高学习效率。为此，本文对单元整体视角下的初中英语教学进行了探究。

一、精准分析英语单元内容，做到进一步明确单元主题

为了确保发挥大单元教学的效能，教师在教学前要对单元内容进行认真梳理，明确单元主题，探究单元目标，正确认识教学的学法、教法、学情以及重点难点，这样设计而出的大单元教学方案才能满足教学需求。

例如，在教学“We are trying to save the earth!”这个单元内容时，首先要明确单元主题是“环境保护”，强调人与自然和谐相处，具体细分为热爱自然、和谐共生，分析环境污染的原因，培养环保意识，将环保理念落实到具体行为上。在教学过程中，教师充分整合Section A与Section B两个模块的知识内容，带领学生了解人与自然和谐共生过程中带来了许多环境污染的问题，从而培养学生自然危机意识和环保意识，引导学生主动关注环境问题，通过做一些力所能及的事情保护自然环境。为了培养学生知识迁移能力、创新能力以及语言应用能力，教师要将文本内容和生活实际相结合创设活动情境，通过师生互动的方式发展学生论证思维能力，促进学生全面发展。通过分析单元内容得知，单元主题是“保护环境”，本单元也是围绕这个主题层层展开，在Section A中，听力语篇1b以两名学生的视角描述了家乡河流发生的变化以及现状产生的主要原因和如何解决；听力语篇2a-2b以Susan和Jason视角描述了垃圾污染原因和现状以及空气污染原因和现状；对话语篇2d以Susan和Jason视角讲述了解决垃圾污染和空气污染的策略方法；阅读语篇3a讲述了鲨鱼如今面临的风险和生存现状。在Section B中，听力语篇1c-1d以Jack和Julia的视角讲述了普通人如何在日常生活中保护自然环境；阅读语篇2a-2b分别描写了来自不同地区三位环保人士创作的环保作品，鼓励大家为环保贡献自己的力量，一起打造属于我们自己的美好未来；写作训练3a-3b，学生运用所学知识就生活环境写一份分析报告，分析原因并给出指导意见，培养学生环保意识。

二、研读单元中的语篇内容，明确课时目标和整体目标

教师要结合学生的实际学情以及具体的教学内容设计课时目标，在此基础上研读单元中语篇内容，把握语篇之间的内在联系，从而明确大单元的整体教学目标，依据此目标设计一系列单元教学活动，引导学生了解保护环境的重要意义，从而反思自己的日常行为，在学习中不断自我反思，这是一个动态发展的过程，学生的思维能力和发展性评价能力会得到不断提升。

教学中还以“We are trying to save the earth!”这个单元内容教学为例，为了培养学生综合素养，发挥大单元教学的育人功能，教师在设计课时目标和整体目标时要立足学生学情。首先，学生已有的知识基础和认知能力，此年龄段的学生已具有独立思考的能力，并且对环境污染现状以及环保意义都有所了解，并且能够落到日常生活中。其次，学生存在的问题，现阶段的学生词汇储备量不足，即使有想法也很难准确的表达出来，同时对环境污染和治理的认知还比较浅，很难给出科学专业的指导意见。最后，针对学生的现状和问题采取对应解决措施，针对学生词汇量不足的问题，教师要多引入与环境污染和环保措施相关联的词汇短语，引导学生进行改写句子和仿写句子等强化训练，锻炼学生语言表达和语言运用能力。针对学生以上学情可以设定课时目标和整体目标。整体目标，第一，能够描述环境污染现状，指出环境污染相关问题，就环保举措提出针对性建议，在交流环保行为的过程中逐渐增强环保观念和意识，养成良好的行为习惯，将环保理念落实到日常行为中。第二，了解环保人士伟大事迹，理解环保的重要意义。第三，设计公益广告或海报，呼吁大家保护野生动物，爱护我们赖以生存的家园。课时目标，Section A1a-1c以及2a-2d，运用所学词汇短语就环境污染现状原因进行讨论，提出解决措施和指导意见。Section B1a-1d，首先通过小组讨论总结归纳在生活中环保的具体可行措施，小组成员积极参与，畅所欲言，用正确的短语词汇以及语言结构让环保措施更加完整。然后，学生要写一篇环保主题的文章，一方面锻炼学生语言运用能力，另一方面培养学生环保理念，增强环保责任感。Section B 2a-2c，在快速阅读的过程中掌握文本结构特点，借助四格法明确文本结构特征，尝试仿写文章，最后，小组合作，以环境保护为主题完成海报作品，向大家宣传环保理念。

三、聚焦大观念的教学理念，挖掘单元价值和育人功能

教师要研读单元内容，分析单元主题价值和功能，聚焦大观念教学理念，挖掘单元核心价值和育人功能，实现学科育人的终极目标。例如，在“How can we become good learners”这个单元中讲述了学生在学习中会遇到的障碍和面临的问题以及解决问题和障碍的方式方法，所以，学习此单元内容不仅可以让学生收获知识技能，同时也会对学生今后的学习生活产生积极影响。比如，此单元第一阅读模块讲述了一名原本学习英语困难的学生因为自己喜爱观看英语电影，从而开始积极学习英语知识最后变得热爱英语、喜欢英语的故事。为此，在教学过程中，教师不仅要带领学生学习词汇、语法、句型等英语知识技能，更要挖掘单元模块背后的育人价值，指导学生学习英语的方法，激发学生学习英语知识的兴趣和动力。学习本模块要求学生掌握by+动词-ing形式的语言结构，复现之前学习的相关短语，学生要结合自身实际情况选择适合自己的语言表达方式和学习方法，为深入学习打好基础。Section A强调英语学习要开展相关技能训练，熟练掌握语言内容，Section B强调要解决英语学习过程中遇到的困难，养成良好的学习习惯，从基础学习到能力拓展。教师要挖掘单元内容的育人功能，鼓励学生不断优化学习方法，克服学习中遇到的困难。

四、利用多元化的评价方式，提高单元整体教学的效果

在单元整体教学中，教师要采用多样化的评价手段，坚持评价方式多元化，在传统书面考试测评的基础上采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的评价方式，构建完善评价体系，客观公正的展示学生遇到的问题，帮助教师了解学生的学习动态，让学生看到自己的不足和优势，及时调整教学方案和学习计划，提高教学质量和学习效率。此外，教师要对学生的课业情况、情感态度以及过程表现进行专业化点评，引导学生客观认识自己的不足和优势，及时调整学习策略，不断提升自身能力和素养。

总之，教师要不断探索大单元教学的方法策略，设计活泼有趣符合学生认知规律的大单元教学内容，立足教学内容和学生学情，设计具体的、可操作性的课时目标和整体目标，满足学生学习需求，提升学生核心素养。