一、引言

《义务教育化学课程标准（2022年版）》对初中化学教学提出了新的要求，也明确了化学核心素养的具体内容^[1]。新课标强调化学核心素养包括化学观念，科学思维，科学探究与实践科学态度与责任内容，在新课标的引导下，初中化学教师积极落实核心素养的教育理念，为学生带来多样化的课堂教学模式，让学生的多元化发展需求得到满足。核心素养的提出进一步规范了初中化学教育的教学目标，也符合素质教育时代的发展要求^[2]。因此，在素质教育背景下，落实核心素养的培养是促进化学人才培养的重要保障，也是促进学生全面发展的关键要素。但是从目前初中化学课堂实践的情况来看，在初中化学的教学中还存在教学形式单一、教学内容不丰富，教师教育理念落后等问题，一些化学教师缺乏对化学核心素养的深入理解，在课堂上只关注到应试教育的教学内容，而忽略了对学生的核心素养培养，难以实现化学学科的育人价值^[3]。因此，在新课程的背景下，化学教师应当充分认识到初中化学核心素养的重要价值，在教学活动设计中，以核心素养为目标，以促进学生全面发展为导向，设计多元化的课堂活动体系，为学生构建高质量的化学学习环境，全面提升初中化学育人质量。

二、初中化学核心素养教学的价值意蕴

在素质教育背景下，对学生进行初中化学核心素养的培养具有重要的价值意蕴，核心素养不仅体现了立德树人的教学目标，也能够满足学生综合素质的发展需求。因此，在初中化学教学中落实核心素养培养，对于提高初中化学教育质量、促进学生全面发展具有重要的价值。首先，核心素养能够指导教师构建高质量的教学体系，不仅关注到为学生创设多元化的教学活动，也注重到在课堂上开展游戏教学、情境教学等丰富的教学形式，同时也设置了核心素养的教学评价体系，有助于全面提升初中化学教育质量。例如在核心素养的培养课堂上，教师从核心素养的角度出发，对学生开展了综合的教学评价，以教学评价结果指导核心素养教学活动的优化设计，确保为学生带来丰富的学习模式，促进初中化学教育高质量发展。其次，对学生进行化学核心素养的培养也保障了学生的全面发展，相比于传统的化学课堂，改变了单一的教学模式，从注重知识教学转变到注重素质培养，关注到学生的自主学习能力发展。同时，教师也会积极组织学生开展小组实验、设置问题启发教学等模式，更好地发展学生的科学思维，培养学生的解决问题能力，促进学生综合素质的全面发展。

三、基于初中化学核心素养教学的策略

（一）创设教学情境，树立良好的化学观念

从核心素养角度来看，在初中化学教学中，教师要主动为学生营造良好的学习氛围，在化学知识教学的同时，也要引导学生树立良好的化学观念，提高学生的化学核心素养水平。因此，教师要借助情景创设的教学方法，在课堂上充分发挥多媒体等技术的优势，为学生创设虚拟现实情境、三维立体空间情境、故事情境，实物情境等模式，确保为学生带来多元化的学习形式。通过良好的情境体验，引导学生在情境中思考化学知识，探索化学模型，解决化学问题，树立良好的化学观念^[4]。

例如在分子原子化学知识的学习中，为了让学生形成良好的化学观念，教师应当在课堂上为学生构建分子原子结构模型图。在情境创设中，充分借助人工智能虚拟现实技术、三维立体空间技术等，创设生动逼真的原子结构模型，让学生直观感受到分子原子的空间结构特征，理解关于分子原子结构的化学知识，强化对学生化学观念的培养。在三维立体空间结构的展示下，学生能从多个角度出发，思考关于原子、分子结构的化学知识，更好地增强课堂的互动性、实践性、趣味性。相比于传统的教学模式，多元化情境的创设让课堂内容更加丰富，将抽象的化学知识转变为直观的情境图片，促进学生对化学知识的理解与记忆，更好地强化初中化学课堂教学效果，实现对学生核心素养的培养目标。

（二）趣味游戏体验，激发学生学习兴趣

在核心素养的教学要求下，对学生化学学习兴趣的培养也是促进化学高质量发展的重要举措。因此，教师要为学生打造趣味性的学习空间，借助趣味游戏等教学活动的开展，引导学生积极参与到化学课堂活动中，主动思考化学问题，学习化学知识^[5]。教师对于游戏活动的设计，要充分结合化学教学内容的具体要求，确保能够在游戏中融入化学知识，引导学生在趣味体验中感受化学的趣味性。游戏教学十分符合初中生的心理发展特点，尤其是在枯燥的化学知识学习中，通过设计游戏教学活动，有助于激发学生参与化学知识学习的课堂积极性，促进学生化学核心素养的发展。

例如在“元素周期表”的学习中，教师应用到“元素周期表”的拼图游戏，进一步强化学生对化学元素周期的认知，更好地提升化学知识的学习效果。在元素周期表的学习中能够，利用拼图游戏的形式，学生能够对应的摆放处元素周期表的位置，将英文元素符号与中文符号意义对应，强化学生对元素周期表的记忆，更好地提升化学知识能力水平^[6]。拼图的游戏形式不仅增强了课堂的趣味性，同时也构建了互动性的课堂模式，学生在对拼图的兴趣下，积极参与到关于元素周期表的知识学习与记忆中，进一步强化了学生的化学知识学习兴趣。在趣味性游戏的指导下，相比于传统的元素周期表记忆方式，游戏教学能够更好地强化学生的记忆效果，进而有效地促进化学教学效果的提升。

（三）问题启发教学，促进科学思维发展

新课标要求在初中化学教学中，要注重对学生科学思维的核心素养培养，为了符合新课标的教学要求，教师在课堂上应当为学生创设问题思考的空间，通过问题启发教学，引导学生在课堂上开展深入思考，促进学生科学思维发展。因此课堂上教师应当围绕新课标的教学要求，为学设置探究型、启发型等教学问题，确保学生在思考问题的同时，能够展开对新知识的探究，激发学生的问题欲望，提出新的探究问题，引导学生自主思考分析问题解决问题，更好地提高学生的科学思维核心素养水平。尤其是在科学思维培养中，问题启发是一种十分有效的教学模式，在问题的引导下，学生能够在课堂上积极参与到化学知识的讨论学习中，实现对化学问题的解决，更好地提高学生的科学思维水平^[7]。

例如在碳单质的多样性学习中，为了引导学生开展对碳单质化学知识的深度学习，在课堂上借助问题启发的教学模式，通过设置科学的教学问题，引导学生展开课堂深度思考。关于化学碳单质知识的学习，在研究中设置了“物质的元素是由什么组成的？同一元素能够组成不同的物质吗？你知道金刚石和石墨的物理性质是什么吗？”，在启发性问题的引导下，能够引导学生围绕碳单质的化学知识展开深度思考。在思考的过程中，激发学生的问题欲望，提出新的教学问题“石墨和金刚石在我们的生活中有哪些常见的应用？”，通过新的问题思考，强化学生的分析问题能力，更好地促进学生的化学素养发展，形成良好的科学思维。

（四）小组实验研究，强化科学探究与实践

在化学教学中，实验教学也是十分重要的环节，不仅能够培养学生的科学探究态度，也能够强化学生的实践能力。因此从核心素养的角度出发，教师应当积极组织化学实验教学，以小组为单位开展小组实验活动，为学生提供化学实验的机会在化学实验中，学生不仅能够直观地感受到化学物质的变化过程，也能够收集到具体的化学实验数据资料等，通过对化学实验数据的分析，强化学生的解决问题能力，通过实验操作，科学落实实验探究，更好地理解化学原理的形成过程，促进化学教育的高质量落实^[8]。

例如在化学实验的教学中，为了更好地培养学生的动手实践技能，促进学生科学探究与实践核心素养的发展，在教学中教师应当采取小组合作的教学模式，通过设置小组活动，开展实验探究，为学生提供自主科学实践的机会，更好地增强化学课堂教学的趣味性。比如在酸碱性的学习中，引导学生开展了“探究土壤酸碱性对植物生长的影响”的小组实验活动，在实验中学生通过选取土壤样本，结合酸碱性的化学知识，对土壤中的酸碱性进行测试，并且根据实验的要求，设置不同的组别，观察在不同土壤酸碱性环境下植物的生长情况，进而得出结论，更好地理解关于酸碱度的化学知识，进一步提高学生的化学知识探究能力。在实验教学中，学生能够自主动手实践操作，通过对实验现象的观察，加深学生对实验原理的深入理解，进而更好地促进学生化学核心素养的发展

（五）融入生活元素，培养科学态度与责任

科学态度与责任也是初中化学核心素养的重要内容，教师应当结合生活化的教学内容，引导学生在生活实践中用化学知识更好地培养良好的科学态度，与社会责任。从初中化学的教学内容特点来看，与学生的实际生活也有着密切联系，为了增强学生对化学知识的理解，教师在课堂上积极挖掘生活化教学元素，围绕新课标的教学内容引入符合学生实际生活教学内容，让学生在生活实践中思考问题，运用化学知识解决问题，进一步强化学生的化学实践应用能力^[9]。生活化的元素有利于丰富课堂的教学内容，并且从生活的角度出发引导学生对化学知识展开思考，也更有助于引导学生积极开展化学实践，进而更好地提升化学知识的学习效果，促进学生的化学实践能力发展。

例如在能源的合理利用与开发教学中，为了更好地引导学生形成良好的社会责任，在教学中从学生的实际生活角度出发，进行生活化元素教学，引导学生利用所学的化学知识解决生活问题，更好地提升化学知识的学习实践应用价值。在化石能源的合理利用中，引导学生思考生活中常见的化石燃料有哪些，并且这些化石燃料的使用对我们的生活带来了哪些影响。从生活的角度出发，引导学生思考化石燃料所带来的社会环境危害，进而更好地结合环境保护的需求，提出化石燃料合理利用的相关策略，更好地减少环境污染，实现对能源的保护。在课堂上从实际生活的角度出发，不仅能够增强学生的社会责任意识，同时在思考的过程中强化了学生的化学知识应用，进而更好地提高学生的化学核心素养水平。

四、结论

综上所述，在初中化学的教学中，应当按照新课标的教学要求，积极落实对学生的核心素养培养。教师不仅要在思想上认识到核心素养的重要价值，也要在实际行动中落实对学生核心素养的培养，进而更好地提升学生的学习效果。因此，为了提高学生的化学核心素养水平，教师应当积极落实核心素养的教学设计，在课堂上通过创设教学情境，树立良好的化学观念；趣味游戏体验，激发学生学习兴趣；问题启发教学，促进科学思维发展；小组实验研究，强化科学探究与实践；融入生活元素，培养科学态度与责任等策略，更好地构建高效课堂模式，促进化学核心素养培养目标的落实，更好地推动初中化学教学的高质量发展。

参考文献：

[1]丁美红.核心素养视域下初中化学教学策略研究[J].数理化解题研究,2025,(05):128-130.

[2]陈秋萍.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略分析[J].知识文库,2025,41(02):60-63.

[3]马淑芬.核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J].课堂内外(高中版),2024,(47):120-121.

[4]蒲晓华.聚焦核心素养培养的初中化学课堂教学策略[J].中学课程辅导,2024,(27):12-14.

[5]罗玉薇.探索基于核心素养的初中化学教学策略[J].教育界,2024,(23):35-37.

[6]孙淑英.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J].课堂内外(高中版),2024,(19):92-93.

[7]周振华.核心素养下的初中化学教学策略研究[J].求知导刊,2024,(11):38-40.

[8]徐静.基于核心素养培育的初中化学教学策略研究[J].华夏教师,2024,(09):93-95.

[9]李普.核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J].宁夏教育,2024,(03):66-67.

作者简介：闻甲明 1975年3月 男 湖北省竹山县 汉 大学本科 一级教师 秦古镇中心学校 研究方向: 初中化学教师