随着社会的不断进步，人们对于教育的要求也越来越高，如何让学生更好地掌握知识成为了教育工作者需要思考的问题。生活化教学是一种新颖的教学方式，它可以使学生通过学习过程了解知识的实用性和生活性，从而提高学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

1生活化教学在初中数学教学中应用的重要意义

生活化教学是指将课堂教学与日常生活紧密结合，将抽象的知识转化为具体的、实际的问题，使学生在自然、生活化情境中有效应用、掌握所学知识。在初中数学教学中，采用生活化教学具有重要意义。首先，生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣。传统的数学教学往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和好奇心。而通过生活化教学，可以将数学知识融入到日常生活中，让学生了解数学知识是和生活息息相关的，从而更加愿意去学习。其次，生活化教学能够有效提高学生的学习效果。生活化教学可以让学生更加深入地理解数学知识的本质和应用方法，帮助学生建立与现实生活联系的思维模式，从而更好地掌握数学知识。最后，生活化教学可以促进学生的创新思维。生活化教学可以启发学生的创新思维，让学生具备利用所学数学知识解决生活实际问题的能力，从而促进学生实践能力及创造能力的形成。由此可见，生活化教学在初中数学教学中应用的重要意义不可忽视。它不仅能够促进学生学习兴趣的提高，还能有效提升学习成果，促进创新思维，是一种非常有效的教学方法。

2生活化教学在初中数学教学中的应用

2.1联系生活现象，分析数学内涵

许多数学性质或定理都是从生活中发现的。因此，针对数学新课标所提出的内容，为帮助学生充分认识日常生活中蕴含的数学元素，使学生进一步发现数学中的生活视角，教师可以联系对应的生活现象，分析其中蕴含的数学内涵，从而促进学生的思维活化。

例如，根据人教版初中数学九年级上册“概率初步”的教学内容，教师可以尝试帮助学生从生活中的概率事件出发，逐步引导学生理解较为抽象的数学语言。针对“可能性”的定义，教师可以在新课导入环节为学生展示不同可能性的生活事件，让学生利用生活经验判定其中的分类。如将以下六个事件围绕“必然会发生”“不可能发生”“可能发生也可能不发生”完成分类。一是小明的身高是176米；二是太阳从西边落下；三是小明在十字路口遇到行人闯红灯；四是人缺少睡眠，可以正常生活100天；五是小明在罚球环节未投中篮球；六是a2+b2=-10。如此，让学生完成基于生活经验的数学学习，逐步理解“可能性”的概念，进而理解必然事件、不可能事件、随机事件等概念。

2.2强调学生主体地位，强化学生自主探究能力

生活化教学是一种以学生为主体，更重视实践教学法的实施以及发挥学生的自主探究能力。在初中数学教学中，通过采用生活化教学能够有效帮助学生地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。教师可以通过引导学生发掘数学知识在日常生活中的实际应用，促使学生了解数学知识的重要性及实用性。从而调动学生的学习兴趣。根据学生的兴趣和能力，让学生自主选择学习内容和学习方式，让学生在学习数学过程中体验到自主学习高效和乐趣。通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和创造力，让学生在探究中获得新的知识和经验。

在强化学生自主探究能力方面，教师可以为学生提供丰富的学习资源，如实物、图片、视频等，让学生在实际操作中体验数学知识。通过提出问题、引导讨论等方式，鼓励学生自主探究数学知识，培养学生的探究能力和创新意识。为学生提供及时的反馈，鼓励学生发现自己的错误和不足，进一步提高学生的自主学习能力。

2.3深入观察生活，寻找生活材料

深入挖掘“数学知识来源于生活，也终将应用于生活”这句话的实质与内涵可以发现，现实生活中有许多与数学知识相关的内容。因此，针对数学新课标所提出的内容，为增强初中数学教学与学生日常生活的联系，以突出知识的生活化和应用化，教师可以引导学生充分利用身边常见的生活材料或资源，科学地开展数学小实验或数学探究活动，从而有效提高学生的数学学习兴趣，优化学生的动手操作能力。

例如，根据人教版初中数学八年级上册“轴对称”的教学内容，为促进学生对这部分知识的深层次认知与多维度理解，教师可以从理论层面与实践层面同步深化学生对此概念的学习。针对理论层面，教师在呈现轴对称的概念时，可以观察教室，发现教师提前藏匿好或标记好的轴对称图形，利用“寻宝”游戏开展具体的教学，引导学生深入生活，寻找生活中的轴对称图形，如圆形的钟表、中国结窗花等，从而增强学生对轴对称知识概念的理解。针对实践层面，教师可以充分联系中华传统文化中的剪纸艺术，让学生利用不同的废纸或包装封面等生活材料制作轴对称图形，从而充分激发学生的学习兴趣和操作兴趣，提高学生的动手操作能力，从而增强学生对“轴对称”的理解与应用。

2.4学科融合，挖掘数学与其他学科的共性

数学与其他学科密不可分，数学偏重科学性与逻辑性，语文偏重人文性与工具性，地理偏重基础性与实践性，物理偏重综合性与应用性，体育偏重竞技性与娱乐性。数学概念、定理、公式是枯燥乏味的，但是将数学与其他学科融合，找出共性，会让数学变得生动有趣且实用，且其他学科的成长需要数学。用跨学科视角来挖掘数学生活化教学的素材，同一个生活场景，学生能联想到多种学科知识，可以提升学生的创新意识和应用能力，建立学科间的联系，发展实践能力。

数学与地理的融合，如：数学用有序数来表示位置，地理用经纬度来表示，共同点都是确定位置需要行数和列数，数学和地理都用比例尺来表示图上距离与实际距离等。与语文的融合，水涨船高显示了水和船的正比例关系，曹冲称象是用石头的重量来计算大象的重量，这些成语在数学课堂的妙用，让数学课堂氛围变得更加活跃，也给学生提供了表达的机会。数学与体育的融合，数学教师可要求学生在篮球课或篮球赛时，观察运球、投球的路线，从中感受二次函数的变化。

结论

生活化教学能够有效的将数学知识与学生的实际生活相联系，从而让学生体会到数学的趣味性和实用性，从而提高学生的学习兴趣。学生解决实际问题过程中感受到数学知识的重要性和必要性，从而增强学生的学习动机。让学生在实践中掌握数学知识和技能，提高学习兴趣和动机，培养实践能力，促进跨学科融合，适应新课程要求。

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