一、经典阅读课程

经典中蕴藏着传统文化精髓，我们的阅读也把经典作为重要内容。以阅读《论语》为例，首先营造阅读氛围，教室外墙张贴有《论语》中的经典语句，每班教室后墙制作牌匾，上面有精心筛选出的18条适合高中生识记的《论语》名句，引导学生背诵下来。语文老师以这18句话为论点，筛选相关解读和点评文章，以导学案的形式分发给学生，以小组为单位进行背诵。每节语文课前，进行三分钟展示，拉开阅读《论语》的序幕。杨伯峻的《论语译注》以及高专诚的《孔子和他的弟子们》也成为学生的配套阅读书。

二、改革语文课堂

我们的阅读是建立在课程改革和优化课堂的基础上的，不然阅读时间和阅读效果无法保证。我们改革了课堂，引导学生自主学习，课堂上强调展示与交流。我们还从高考语文试卷研究做起，制订了各个年级段的阅读方案。高一阶段，重点阅读小说和传记，我们大胆取舍，重新整合教材，自己整理篇目进行阅读训练，无形中也进行了专题阅读训练。根据经验，我们强调了课外阅读，师生共读一本小说、一本传记。另外，每天学习一首诗歌，均要求背诵，每节课前两分钟进行检查。文言文的学习特别强调熟读成诵，无论是听读或自读，都必须“对看本文”，认真揣摩如何断句，通过熟读达到字字句句“如出己之口”的境界。作文训练紧跟教学内容，让学生有话可说。比如，写阅读鉴赏文章，写读后感；学完传记，就以传记为素材进行议论文训练；等等。有了高一年级“大板块学习”的积累，高二年级可以根据高考进行更细致化、更宽泛的阅读。教师还是要整合教材，大胆取舍，依据高考内容加入自己整理的篇目，还是以小说和传记为主，但在思想上更有深度，材料运用上更有技巧性，主旨更丰富。上课时要引导学生科学阅读，带着问题阅读。

文言文教学主要依据教材中的篇目，适当增加经典篇目，依然是加强背诵积累和强化默写，并补充一些考试中的文言文让学生阅读，作为提升语感的素材。作文主要训练议论文，先从结构开始练习，然后是分步骤按次序循序渐进地练习。先求“通”，再求“美”。高一、高二有了对高考题型的熟悉以及语文素养的积累，高三年级的学习就相对顺利。需要让学生结合高考题更加熟悉高考，对其难易程度做到心中有数，在此基础上要求做到熟练与精细，让积累、阅读、写作贯穿整个高三年级。除了一般的作文，也让学生养成写“修养日记”和“读书札记”的习惯。“修养日记”记自己生活中的点滴兴会感受，“读书札记”记自己听讲或阅读中的体会和心得。

利用一切资源，积极营造阅读氛围每个班级都召开以“读书”为主题的班会。文化墙成为引导阅读以及阅读成果的展示空间。另外，学校的广播站、溪流文学社、读书节活动等，都在积极推动阅读。学校建立了教师阅读共同体，每个月都举行教师阅读沙龙，分享阅读感受。

三、做好评价与展示

对于教师评价，我们要求阅读课必须有计划、有进度、有导学案；按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标；应保存好学生的作品、资料及在活动中的影像；认真写好教学案例，及时总结反思等；做好校本课程开发与实施的帮扶工作，参与听课、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况；学校通过听课、调查访问等形式，对教师进行考核。对于学生，主要评价积极性、参与状况和学习成果，学生成果可通过作文、竞赛、汇报演出等形式展示并收入成长记录袋，成绩优秀者予以表彰并记入学生成长报告册及其他相关档案内。在学生读了一段时间之后，可开展语文知识竞赛、演讲比赛、心得个案点评、读后感交流、征文比赛等，给予展示。

四、书香角落点亮五育之光

书页翻动，知识在指尖流淌；图书角启，智慧于班级绽放。带上你的爱书，让我们在知识的海洋同游，共筑班级图书角！班级图书角，是我们共同的知识宝库。在这里，同学们将自己心爱的书籍分享出来，实现知识的交流与共享。一本本图书带着不同主人的独特印记，汇聚在一起，成为班级里最宝贵的财富。每一本书都是一扇窗，推开它，就能看到更广阔的天地。让我们一起在图书角开启阅读之旅，在书的世界里自由翱翔。每一次阅读，都是为成长积蓄力量，为梦想插上翅膀。让我们在图书角的陪伴下，用阅读点亮梦想，向着远方勇敢飞翔。

完善图书角的管理和运营机制，丰富图书种类和内容，努力将图书角打造成为班级文化的重要载体和学生成长的重要平台。同时，我们也希望同学们能够珍惜这一宝贵的资源，积极参与阅读活动，不断提升自己的综合素质和阅读能力。

五、好书为引育芳华，师生共读一本好书

书香，如同一缕清幽的春风，润泽着每一颗心灵；阅读，恰似那璀璨的星光，点亮了我们的人生之路。我校便始终将营造浓厚的读书氛围视作校园发展的重要使命，致力于让书香弥漫在校园里每一个角落。

例如《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部长篇小说，被誉为世界文学史上的经典之作。这部作品不仅是一部冒险小说，更是一部关于生存、勇气和智慧的教科书。它讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索在一次航海途中遭遇风暴，漂流至荒岛，独自生活28年之久，最终凭借顽强的意志和智慧重返文明社会的故事。鲁滨逊的故事始于一场意外。他原本生活在一个中产阶级家庭，却因对大海的向往而踏上航海之路。鲁滨逊的故事正是这句话的生动诠释。在我们的学习和生活中，难免会遇到挫折，比如考试失利、与同学发生矛盾，或是面对自己不擅长的科目。这时，我们能否像鲁滨逊一样，不抱怨、不退缩，而是积极寻找解决方法？勇气不是不害怕，而是害怕时依然选择前行；智慧不是天生的，而是在实践中积累的。希望同学们能从鲁滨逊身上学到这种精神。

"主题阅读月"活动是改善农村中学阅读状况的有效途径，具有推广价值。后续研究可探索不同主题的效果差异及长期影响。

参考文献

[1] 教育部. 义务教育语文课程标准[S]. 2022.

[2] 王晓明. 农村中学生阅读现状调查[J]. 教育研究, 2020(5):45-50.

[3] 李华. 主题活动促进阅读的实践探索[M]. 北京:教育科学出版社, 2019.