一个班级有什么样的管理理念、思路和策略，就会形成什么样的教育生态，就有什么样的班级教育生活。我从我们学校《怀德向善：指向儿童品格提升的志愿服务行动》的项目为抓手，将“志愿精神”引入班级建设中，创新了班级建设的新机制，将班级推进了可持续性发展的道路。

一、志愿服务内涵

所谓“志愿者服务”，是指在“服务”理念下，由学生本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，参与班级建设，为班级开展力所能及、服务性活动，培养学生独立自我，善待他人，关爱社会的友善品格。

二、志愿服务背景

志愿服务行动项目的提出，着力解决三个方面的问题。

1.解决社会主义核心价值观“真切落地”的问题

友善，作为社会主义核心价值观的一个重要内容，当代的小学生在不断宣讲参与中，都已达成了“已知”的状态。作为探索核心价值观“真切落地”的实践，希望通过志愿服务行动的路径，来实现学生友善品格的养成，促成我班师生、家长对社会主义核心价值观的认同感，努力让我班学生在社会主义核心价值观的引领下，做“知行合一”的怀德好少年。

2.解决红色基因传承“过于泛化”的问题

作为太雷母校，始终将学习太雷有梦想、有立场、讲奉献、勇进步的精神作为传承的要义在做。进入新时代，更要将红色基因传承好，侧重将将志愿服务行动与讲奉献进行呼应，通过志愿服务行动来践行“学太雷，做志愿”的号召，进而让学生产生对太雷精神的认同感与自豪感。

3.解决学生培育“全面培养与侧重培育”相对矛盾的问题

为了促进怀德学子的全面发展，需要借助品格提升工程的研究，以志愿服务行动的方式聚合学校、家庭、社会的资源，着力培育具有友善品格的怀德学生，形成怀德学子特质，助推其全面成长。

三、班级开展“志愿者服务”的意义

通过开展志愿者服务活动，增加了学生对志愿者活动的热爱，还充分发挥了志愿者的自主性和创造性。

1.增强学生的主人翁意识

通过开展志愿者活动，班级实现了“人人有岗位，人人可参与，人人愿服务”的氛围，每位学生既是班级的服务者，又是班级的管理者。开展“志愿者服务”活动时，教师要按照因岗找人的原则，增强学生的服务意识。但是需要注意的是，设计服务岗位时，班主任要考虑到班级的发展需求，设计开放性、流动性的服务岗位。在小学班级建设中，班主任要结合实际情况灵活调整岗位，给每位学生提供不同的志愿者服务的机会，增强小学生的光荣感和使命感。

2.提高学生的自我约束力

学生是组成班级的个体，在日常班级生活中，学生要真正做到自控自约。针对班级事务，为了能够真正做到公平、公正，班级首席顾问要将相关志愿者组织起来，共同讨论制定班级规约的事宜，最后，将认可的班级规约公布在全体学生面前，并且让其他学生也参与到讨论中。通过反复的讨论，推动了班级规约的不断完善，并且将班级规约作为班级建设的根本大法，全体师生都要严格遵守班级规约。由此可见，班级志愿者服务提高了学生的自我约束力和自我控制力。

3．调动学生的学习主动性

志愿服务项目实施的过程中，还要注意引导学生通过培训学习、实践体验、总结交流等活动不断反思和完善，促进学生在参与服务的过程中积累实践经验，实现自我提升，助人自助，综合发展和提高。实践证明，开展志愿者活动，既传承了太雷精神，又培养了学生的服务意识，增强了学生的自信心，提高了学生的实践能力。学生在志愿服务中所形成的奉献、服务、互助和进步精神将凝聚在学生的心灵深处，成为学生受用一生的宝贵财富。学生在服务中成长，在成长中服务，这种志愿服务的精神必将成为学生恒久的班级记忆！

四、项目建设的实践路径

为有效推进志愿服务工作，结合各种教育资源，开发适合小学生的服务内容，为学生提供多样化的服务岗位，从而提高学生参与志愿服务活动的积极性，提升服务的质量和效果。

习善行善：校内志愿体验行动

（1）主题学习:让志愿的种子在课堂生长

① 晨会主题课堂

“一日之计在于晨”，晨会对学生进行思想品德教育和爱国主义教育的主阵地，也是学生学习及日常行为习惯养成教育的绝佳时机。因此，我将每周二的晨会课确定主题词“友善”，以“我是志愿小明星”这一志愿者活动为例子，让每位学生介绍自己，并展现出自己的风采，把自己在志愿中的心得体会和同学们交流，提升自己的服务意识和服务目的。

②班级主题课堂

不积小善无以成大德 ，因此需要开展“怀德向善”的道德实践系列活动，让善心、善意、善行伴随着孩子们每一天。让“小手拉大手”，老师教育一批学生，学生带动一个家庭，家庭从而影响整个社会。我利用班队课，围绕“志愿”开展系列主题班队活动，起到了很好的效果，同时让孩子学会“自我独立”，其次要学会“善待他人”，最后是“关爱社会和自然”。

（2）岗位体验：让志愿的行动在课间衍生

① 班级岗位

学生是班级的一分子，为建设好班集体每个人都要奉献出自己的一份力量。我把班长、组长、和图书管理员、绿植管理员、电器管理员都定义为班级服务岗位，而且一个阶段下来，进行班级小岗位述职，得到同学认可，可以继续担任，得到同学投诉，就要进行轮岗，增加志愿服务的外延，提升内涵。提供生活学习服务。班主任还会根据班级的个性需求，设置班级个性化小岗位，做到人人有岗，人人奉献。如在带班的过程中，我发现孩子们到专用上课时，每组桌面上会比较凌乱，于是又增设了志愿小岗位——桌椅小排长，要求每组同学出去排队时，桌椅小排长立即快速整理桌椅，做到教室里桌椅摆放有序，桌面干净整洁。

② 校园岗位

为了培养学生主人翁意识、参与意识，养成学生动手实践能力、与人协作的能力，更多的是培养一种责任意识、一种奉献精神。从自荐到上岗就培养了学生的志愿服务精神，参与学校常规管理。例如，在上学和放学时段引导同学有序进出校园，监督检查课间操和眼保健操的完成情况，在课间和午休时间维持秩序，提醒同学在各项活动中注意文明礼仪等。在保证班级服务的基础上，我还鼓励学生积极参加学校的志愿服务，例如社会实践活动中大手拉小手活动的志愿者等。随着志愿者服务项目的不断完善，学生会结合自身的兴趣爱好、能力等选择不同的项目，此时每位学生都能主动参与到志愿者活动中，并在志愿者活动不断强化自身的能力。

（3）活动实践：让志愿的气息在校园弥漫

①策划校园慈善活动：班级志愿者可以策划并实施各种爱心慈善活动，例如开展爱心义卖、募捐活动、学困帮扶、图书和生活用品捐助等活动。国庆前期结合钟楼区·镇坪县教育扶贫协作工作，学校开展了爱心义卖活动。学生们设计海报，自主参与，培养了能力。

②参与学校大型活动：学生可以在学校开展的大型活动中提供志愿服务，比如，结合宪法专题教育内容，引导学生自主设计开展各种宣传教育活动，孩子们自主创编剧本，积极主动要求上台扮演，充分发挥了学生的特长。

四、志愿手册评价

以《怀德学生志愿手册》为重要的评价载体，充分发挥多元评价机制，促进学生自己、教师和家长都来关注学生友善品格的养成过程与成长历程。同时兼顾学生成长的个体差异，全面、完整地记录学生成长的过程，将过程评价作为一种重要的导向，激励、教育学生不断进步。

结合怀德少年的培育路径，将手册分成“红色、黄色、橙色、绿色和紫色”五个部分，用相应的文字和照片记录志愿服务内容，并盖上相应的章，撰写我的成长与收获，以及写上亲友团的话，采用“争章”量化和“成长评价”质性描述相结合的方式进行全面评价。

教育从爱心走向民主，我想，通过小学生志愿服务模式的探究，把活动还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。怀德向善，逐梦前行！