引言

随着学前教育改革进程的不断加快，安全教育与要求越来越严格。教学经验丰富的幼儿园教师以提升幼儿自我保护意识和能力为目标，站在幼儿视角，用儿童思维取代成人思维，结合幼儿生活实际组织开展趣味十足、主题鲜明的安全教育活动，逐步优化安全教育环境和氛围，用游戏的形式讲解安全知识，体现润物细无声的教学效果。在全新的安全学习环境和氛围中，幼儿的求知欲和好奇心越来越足，安全意识迅速提升，自我保护能力得到了锻炼，能够自觉规范言行举止，更好地认识自己、他人和社会。

一、儿童视角下高质量幼儿园安全教育的实施意义

首先，有助于激发幼儿参与热情。在组织开展安全教育活动时，教师高度关注幼儿的学习特点和思维习惯，结合幼儿的生活经验以及生活环境将安全知识与一日生活融为一体，调动幼儿参与热情，强化幼儿学习体验，真正实现寓教于乐。在感知生活情境的过程中，幼儿能够深入体验安全的重要性，保持较强的参与热情。

其次，有助于满足幼儿发展需要。在组织安全教育活动时，教师始终坚持儿童立场，提前做好摸底工作，根据幼儿审美眼光、价值取向、思维方式、发展需求以及表达偏好、想法经验开展互动活动，支持幼儿学习和游戏。幼儿的个性化发展诉求得到了满足，能够保持较强的主观能动性。

最后，有助于提升安全教育质量。儿童视角下的高质量安全教育是对传统教育理念和教育模式的有效革新，有助于回归教育正轨，逐步形成多元互动教育模式，激发幼儿参与热情并挖掘幼儿潜能。整体的安全教育质量和水准迅速提升，教育目标顺利落地。

二、儿童视角下高质量幼儿园安全教育的实施策略

（一）贴近幼儿生活实际，优化安全教育环境

在基于幼儿立场组织安全教育活动时，教师应高度关注幼儿生活实际，分析幼儿生活经验，结合幼儿常见的生活场所开展育人活动，逐步优化安全教育环境，充分发挥环境育人作用，确保幼儿形成较强的自我安全保护意识。其中园所安全环境的搭建是关键，教师首先应坚持问题导向，提前预判可能出现的安全教育问题，密切关注幼儿主体性，细心观察幼儿一日生活，了解幼儿生活环境中的不稳定性因素^[1]。比如很多幼儿喜欢嬉戏打闹，教师则可以在楼梯或走廊中张贴小脚丫形状图标，指示幼儿靠右行，设置“脚步轻轻”，“不打不闹”的安全标语，营造良好的安全生活环境和氛围。其次，幼儿园应加强与家长的交流，秉承家园共育原则，优化幼儿家庭安全环境。比如幼儿园可以开展以家庭安全教育为主题的亲子活动和安全教育宣传活动，组织家庭消防安全演练，鼓励家长带领幼儿了解家庭安全逃生路线，和幼儿一同排查家庭安全隐患，用浅显易懂的语言讲解规避安全隐患和风险的方法。通过家园合作培养幼儿自我保护意识和安全意识，稳步提升幼儿园安全教育质量，保障最佳的协同育人作用。

（二）尊重幼儿游戏天性，组织安全教育游戏

在学前教育中游戏较为常见，是非常重要的育人模式，符合幼儿的天性。在实现高质量安全教育时，幼儿园应尊重幼儿游戏天性，精心组织安全教育游戏活动，用兼具游戏性和教育性的育人模式释放幼儿天性，真正实现寓教于乐，保障最佳的安全教育成果。首先，教师应组织开展形式多样、内容新颖的安全游戏活动，强化幼儿安全体验，全面践行课程游戏化理念^[2]。比如教师可以开展“安全过马路”游戏活动，提前设置红绿灯和斑马线，引导幼儿自主扮演警察和行人的角色，提前示范警察指挥交通的经典动作，让幼儿一起安全过马路。另外，教师可以带领幼儿学唱安全过马路的童谣儿歌，设置安全模拟情境，如行人走斑马线、机动车超速行驶以及车辆人开车打电话。在游戏活动中讲解交通规则，促进幼儿玩中学、学中悟。其次，教师可以开展区域游戏活动，灵活融入安全教育知识，辅助幼儿安全成长。比如教师可以在区域游戏中开展消防安全演练活动，搭建演练平台，组织森林消防队表演活动，讲解消防安全演练知识，指导幼儿在不同的游戏区域中分析消防安全知识，了解火灾疏散路线，逐步提升幼儿安全意识，帮助幼儿积累丰富的安全知识和自我保护经验。

（三）凸显幼儿主体地位，倾听幼儿真实想法

为了让安全教育顺利落地，真正实现高质量安全教育，教师应高度重视和凸显幼儿主体地位，耐心倾听幼儿真实想法，了解幼儿安全经验，科学设计安全教育话题，逐步优化安全教育环节，实现稳扎稳打。首先，教师应做好摸底工作，分析幼儿安全经验以及生活经验，“蹲下身”来幼儿交流沟通，与幼儿共同识别和排除安全隐患，提升幼儿自我防范意识和保护能力^[3]。比如教师还可以围绕“火”开展交流讨论活动，引导幼儿结合生活经验分享自己对火的想法。很多幼儿跃跃欲试，有的幼儿说火像太阳，有的幼儿说火是烫烫的，还有的幼儿则说火是红色的。在耐心倾听幼儿的过程中，教师可以结合幼儿关于火的基本经验开展安全教育活动，讲解安全用火的知识，逐步深化幼儿对火的理解，让幼儿知道火能够照明、用来做饭，同时也会烫伤身体，进而学会安全用火。

结语

综上所述，在基于儿童视角组织开展安全教育活动时，幼儿园及教师应高度尊重、理解和重视幼儿，理性分析幼儿生活经验、思维习惯、兴趣爱好以及发展天性，用契合幼儿认知期待且幼儿容易理解和能接受的方式开展安全教育活动，将更多生活化元素融入安全教育，尊重幼儿游戏天性，充分凸显幼儿主体地位。确保幼儿能够全程参与安全教育活动，实现快乐玩耍和安全成长。

参考文献

[1] 高丙成.我国幼儿园安全教育的现状与对策研究[J].东方娃娃:保育与教育, 2023(1):42-46.

[2] 陈丽君,赖文秀.改革开放以来我国幼儿园安全教育政策研究:工具特征与演进历程[J].成都师范学院学报, 2023, 39(2):24-33.

[3] 邓乐深.从"以儿童为本"理念出发的幼儿园安全管理创新研究[J].创新教育研究, 2024,