引言：2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求进一步提升学校教育教学质量，不断提升学校教育教学质量和课后服务水平，促进学生全面发展、健康成长。为全面落实《意见》精神，切实减轻学生作业负担和校外培训负担，各地区在课后延时服务上做了大量的探索和尝试。当前，关于课后延时服务对学生发展的影响研究尚不充分，有必要系统梳理课后延时服务中出现的问题并探究其原因，建立完善的家校合作机制，从而促进课后延时服务更好地为学生发展服务。

一、“双减”政策下的课后延时服务概述

“双减”政策要求：坚决防止校内减负、校外增负，推动形成良好教育生态。教育部于2021年7月发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求各地各校根据本地实际，可采取多种方式提供课后延时服务，满足学生不同需求，对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务。课后延时服务是指在正常上课时间后对部分有需求的学生开展的一项课后服务活动。学校组织学生做作业、自主阅读、体育锻炼、艺术欣赏、社会实践、观看适宜儿童观看的电影或电视剧等，以及开展劳动教育和社团活动等。课后延时服务有助于学生养成良好的学习习惯和生活习惯，缓解家长接送孩子难问题。

二、课后延时服务对学生发展的影响

轻学生学业负担，提高学习效率在“双减”政策的指导下，课后延时服务能有效地弥补校内学习时间不足的问题。一方面，课后延时服务为学生提供了更多的自主学习时间和空间，学生可以根据自己的实际情况进行安排，在完成作业后自主学习、阅读、运动等；另一方面，课后延时服务让教师有更多时间与学生交流，了解学生的学习情况和心理状况，及时给予反馈和指导。促进学生综合发展：课后延时服务具有教育功能，在一定程度上能满足学生个性化、多元化发展需求。因此，能够促进学生身体、心理、思想等方面的全面发展。

三、家校合作机制在课后延时服务中的作用

3.1 家庭对课后延时服务的支持和参与

家长参与课后延时服务不仅能缓解家长接送孩子难问题，而且可以促进家校之间的交流，形成合力，有利于学生全面发展。但是，家庭教育在课后延时服务中发挥的作用有限。具体表现为：家长参与课后延时服务的意识不强；部分家长缺乏科学的教育理念，在教育孩子方面存在误区；部分家长对课后延时服务缺乏了解，对其意义和作用认识不清。此外，有些家长存在“双减”政策执行不力的情况，比如担心孩子课后延时服务时间太长影响视力健康、影响孩子的睡眠等。因此，有必要加强家长对课后延时服务的认识和了解，增强其参与意识和责任感。

3.2 学校与家长的沟通与合作

学校与家长的沟通与合作是家校合作的基础，有助于构建良好的家校合作关系。但是，当前的家校沟通与合作还存在着诸多问题。具体表现为：教师不主动联系家长，家长对课后延时服务不了解、不清楚；教师主动联系家长的情况少，家校沟通与合作频率低；教师不能及时回复家长的信息和反馈，导致家校沟通与合作受阻。此外，部分学校虽然建立了家长微信群等家校沟通平台，但是没有充分发挥其作用，没有使其成为家校沟通与合作的重要渠道。因此，学校应加强教师与家长的交流和合作，提高家校沟通与合作的频率和质量，使学校、家庭和社会共同参与到课后延时服务中来。

3.3 家校合作机制的建立和运行

为更好地实现家校合作，需要建立完善的家校合作机制。当前，我国大部分学校虽然制定了相关制度，但是并没有落实到实践层面。在实际工作中，一些学校虽然建立了家校合作机制，但是缺乏有效的运行机制。具体表现为：缺乏有效的沟通交流机制；没有明确家校合作的目标；家长参与度低；学校和家长对家校合作的认识不统一等。因此，有必要完善家校合作机制，明确家校合作的目标、内容、途径和方法等，使家校合作具有明确的方向性和可操作性。同时，学校要健全家校合作制度，制定相关规章制度并严格执行，形成一套完善的家校合作机制。

四、课后延时服务的优化策略和建议

4.1 完善课后延时服务的内容和形式

目前，各学校在开展课后延时服务时，虽然也开展了不少活动，但是还存在着形式单一、内容单调的问题。因此，学校应根据不同年龄段学生的身心发展特点，开展多样化、个性化的课后服务。比如，小学低年级学生可开展简单的游戏活动、手工活动和阅读活动等；小学中高年级学生可以开展体育锻炼、艺术欣赏和阅读活动等；初中和高中学生可以开展自主阅读、社会实践和社团活动等。此外，学校也应充分利用各种资源，拓宽课后延时服务的内容和形式。比如，学校可以聘请退休教师、志愿者以及社会专业人士等作为课后延时服务的志愿者，为学生提供更丰富的课后服务。

4.2 加强师资队伍建设

“双减”政策实施后，学校承担了更多的课后服务任务，教师工作量大、压力大。为促进教师健康成长，学校要健全教师考核评价制度，健全教师激励机制，为教师创造良好的工作环境。同时，学校也要加强教师培训，提高教师的专业素养。比如，学校可以邀请专家来对老师进行培训，传授经验；也可以组织老师参加教研活动，探讨课后延时服务中存在的问题及对策；还可以通过开展研讨会、经验交流会等方式促进老师之间的交流与合作。此外，学校也可为老师提供外出学习的机会，促进教师专业化发展。总之，要通过多种方式和途径提高教师队伍的整体素质。

4.3 提升家校合作的效果和水平

“双减”政策实施后，学校要积极开展课后服务，为学生提供更丰富、更优质的课后服务。但是，由于学校的资源有限，无法满足学生的全部需求，还存在一些问题。比如，有些家长对课后延时服务认识不足，认为课后延时服务会占用孩子玩的时间。因此，学校要转变家长的这种认识，使其积极参与课后延时服务。同时，学校也要建立家长微信群等家校沟通平台，使家长了解课后延时服务的意义和内容，并在日常生活中积极配合学校工作。此外，学校要制定完善的家校合作机制和制度，规范家校合作行为。比如建立评价制度、激励制度等，提高家校合作的效果和水平。

结语

“双减”政策实施后，课后延时服务受到了社会各界的广泛关注，引起了全社会的热烈讨论。作为减轻学生课业负担的重要举措之一，课后延时服务对学生发展起到了积极的作用。但同时也要看到，课后延时服务还存在着一些问题，需要不断改进。为促进课后延时服务更好地为学生发展服务，需要学校、家庭和社会共同参与、共同努力。

参考文献

[1]王明娟，郭海霞，朱蕾。“双减”政策下的课后服务研究[J]。教育科学，2021 (04)：32-36.

[2]周蕾，王爱丽，李红，等。“双减”背景下中小学课后延时服务的现状分析及优化对策[J]。教育教学与管理，2021 (02)：17-25.