引言

初中阶段的道德与法治课程，作为塑造学生价值取向、培育法治信仰的主阵地，对青少年人格养成与社会责任感培育具有深远意义。伴随教育改革的持续推进，传统单向灌输的教学范式日益暴露出学生参与度低、思维培养不足等弊端，难以适应新时代对高素质人才的培育需求。议题式教学以真实、开放的问题情境为驱动，鼓励学生通过自主探索与协作研讨深化知识理解，高度契合课程 “立德树人” 的根本任务。深入剖析该教学模式在初中道法课堂中的实践路径与现实挑战，不仅能够推动教学方法的创新突破，更能增强课程的思想引领力与实践感召力，为培育兼具人文情怀与法治意识的社会主义建设者夯实教育基础。

一、议题式教学在初中道法与法治课堂中的实践

（一）教学目标与议题的精准对接

初中道法与法治课程聚焦道德素养塑造、法治观念培育、政治认同构建等多维育人目标。教师开展议题式教学时，需深度研读课程标准，将抽象的教育目标转化为具象、可操作的探究议题。在法治教育领域，可选取 “直播平台青少年消费维权”“校园网络社交信息安全” 等贴近学生生活的现实议题，引导学生在研讨中理解法律内涵；在政治认同培养方面，以 “社区网格化管理模式探究”“家乡特色产业扶持政策解读” 等议题为切入点，帮助学生体悟国家制度效能。通过精准匹配教学议题与育人目标，推动学生在知识探究过程中实现认知深化与价值升华，达成知识传授与价值引领的有机统一。

（二）课堂教学流程的优化设计

议题式教学课堂遵循学生认知逻辑，构建三阶段闭环教学模式。在导入环节，教师通过情景短剧、新闻纪实片段等多元素材创设沉浸式情境，如播放校园矛盾调解真实录像，快速激活学生探究兴趣；探究阶段采用 “自主预习 - 小组研讨 - 全班辩论” 递进式活动，学生通过查阅资料、角色扮演等方式剖析议题，教师以问题链引导思维方向，确保讨论紧扣核心；总结环节鼓励学生结合生活实例提炼观点，教师则从学科理论高度进行总结，将零散认知系统化。各环节环环相扣，既凸显学生主体地位，又保障教学目标高效达成，显著提升课堂教学效能。

二、议题式教学在初中道法与法治课堂中面临的挑战

（一）教师教学能力与理念的适配问题

议题式教学对教师的综合素养形成全新考验，传统讲授惯性成为转型阻碍。部分教师在议题创设环节，未能精准把握学生认知特点，选题或过于抽象脱离生活实际，或深度设置失当，导致学生难以有效参与；在课堂实施过程中，面对学生多元的观点碰撞，缺乏灵活引导技巧，无法将讨论引向学科核心知识与价值导向。此外，理念认知偏差加剧实践困境，部分教师将议题式教学片面理解为简单的课堂讨论，忽视其整合知识建构、能力培养与价值塑造的系统性，致使教学活动浮于表面，难以契合新时代课程改革的深层要求。

（二）学生参与度与课堂效率的平衡难题

初中生身心发展的阶段性特征，致使课堂参与呈现显著的个体差异。性格外向、思维敏捷的学生往往主导讨论进程，而性格内敛或基础薄弱的学生易陷入被动旁观状态。同时，课堂讨论常因学生兴趣泛化出现焦点偏移，耗费大量教学时间。若严格限制讨论时长，学生的思维深度与探究广度难以保障；若给予充分时间，则易导致教学进度滞后。如何在激活全体学生主动参与意识、促进深度学习发生的同时，确保课堂教学节奏紧凑高效，实现参与度与效率的动态平衡，成为制约议题式教学实践成效的核心矛盾。

三、应对初中道法与法治课堂议题式教学挑战的策略

（一）强化教师专业发展与理念革新

为切实提升教师驾驭议题式教学的能力，需构建系统化、进阶式的培养架构。学校可定期策划专题研习项目，邀请教育领域专家深入解读前沿教学理念，结合典型教学范例，帮助教师打破传统教学思维桎梏。同时，着力打造校内教研共同体，组织教师围绕议题筛选策略、课堂引导艺术等关键内容，开展协同备课、教学竞赛等实践活动，促使教师在互动交流中积累经验、改进教学方法。此外，制定专项激励政策，鼓励教师开展教学创新探索，推动议题式教学与新兴数字技术深度融合，例如运用虚拟现实技术还原法律纠纷场景，助力教师实现专业能力的跨越式发展，以更好适配议题式教学的创新需求。

（二）创新课堂管理与评价体系建设

高效有序的课堂管理和全面科学的评价体系，是保障议题式教学顺利推进的核心要素。在课堂管理方面，需制定细致完备的规则体系，明确讨论环节的具体流程，合理限定发言时长，并推行小组角色动态轮换机制，促使每个学生都能深度融入课堂活动。同时，借助思维导图梳理讨论思路，利用任务卡片引导思考方向，有效规避讨论内容偏离教学主题。在评价体系构建上，需突破传统单一的考核模式，建立过程性与结果性并重的综合评价机制。不仅关注学生对法律知识的掌握程度，更注重考察其在课堂讨论中的逻辑思辨能力、团队协作水平以及创新思维表现。

四、结论

议题式教学为初中道法与法治课堂注入创新活力，通过精准对接教学目标与优化课堂流程，在培养学生思想道德与法治素养方面成效显著。然而，教师教学能力适配不足、学生参与度与课堂效率难以平衡等挑战，制约着该模式的深入应用。通过加强教师专业培养、更新教学理念，构建科学课堂管理与评价机制，能够有效化解矛盾。这不仅有助于完善议题式教学实践体系，更能推动初中道法与法治课堂实现从知识传授到素养培育的跨越，为落实立德树人根本任务、培育新时代高素质公民提供有力支撑。

参考文献：

[1]张科竹.初中道德与法治课议题式教学的运用研究[D].哈尔滨师范大学,2023.

[2]顾静静.初中道德与法治课议题式教学运用研究[D].苏州大学,2023.

[3]薛天文.议题式教学在初中道德与法治课教学中的应用研究[D].上海师范大学,2023.