引言

全面依法治国战略的推进，对青少年法治教育提出更高要求。初中阶段是学生法治观念形成的黄金时期，法治教育成效直接关系到未来公民的法治意识与行为规范。传统法治教育存在理论灌输多、实践参与少的问题，而议题式教学以现实议题为纽带，引导学生主动参与法律知识探究，打破单向知识传递模式。研究其对学生法律素养的影响，对革新初中法治教育教学模式、增强教育实效性具有重要现实意义。

一、初中法治教育与议题式教学概述

（一）初中法治教育的目标与重要性

初中法治教育以培育学生法治观念、法律意识与规则意识为核心目标，旨在帮助学生理解法律的内涵与价值，掌握基础法律知识，形成知法、守法、用法的行为习惯，为其成长为具有法治精神的现代公民筑牢根基。在青少年身心快速发展阶段，法治教育犹如导航灯，引导学生树立正确的价值取向，使其在面对复杂社会现象时，能够运用法律思维判断是非对错。同时，通过学习法律知识，学生能够更好地维护自身合法权益，增强自我保护能力，这不仅对个体发展意义重大，也为构建和谐稳定的社会秩序提供有力支撑。从宏观层面看，初中法治教育质量的提升，是推动法治社会建设、实现依法治国的重要基石。

（二）议题式教学的内涵与特点

议题式教学是一种以特定议题为驱动，通过创设真实且富有挑战性的教学情境，组织学生开展讨论、辩论、探究等活动，促使学生自主思考、合作交流的创新教学模式。其核心在于围绕具有现实意义的议题，引导学生主动参与知识建构过程。议题式教学具有鲜明的真实性，所选取的议题往往源于社会热点事件、校园生活实际，能让学生感受到法律与生活的紧密联系；开放性则体现在议题没有固定答案，鼓励学生从多元视角进行分析与探讨，激发思维的创造性；思辨性要求学生在探究过程中，对不同观点进行理性分析与判断，培养批判性思维。此外，议题式教学充分尊重学生主体地位，强调学生在教学活动中的主动参与，契合初中法治教育培养学生法律实践能力与思维能力的需求，有效弥补传统教学模式的不足。

二、议题式教学对初中学生法律素养的影响

二、议题式教学对初中学生法律素养的影响

（一）激发学生法律学习兴趣与主动性

议题式教学将抽象的法律条文转化为学生熟悉的生活场景，选取诸如未成年人网络消费纠纷、校园信息泄露等贴近青少年生活的典型案例作为教学议题，拉近法律知识与学生的距离。通过构建沉浸式教学情境，模拟真实法律事件场景，让学生以 “亲历者” 身份参与其中，有效激活其探索欲望与求知热情。课堂中开放式的互动讨论环节，为学生提供平等表达观点的平台，打破传统单向灌输的教学模式。在思维碰撞的过程中，学生充分感受法律学习的趣味性，逐步实现从被动接受知识向主动探索法律知识体系的转变，从而主动投入更多时间钻研法律知识，为法律素养的提升筑牢根基。

（二）培养学生法律思维与实践能力

在议题研讨过程中，学生需综合运用法律知识，对复杂法律问题进行抽丝剥茧式的分析、严谨的逻辑推理与客观判断，这一过程成为锻炼其逻辑思维能力的有效载体。面对多元观点与争议，学生需运用批判性思维，从法律视角深入剖析问题根源，逐步塑造理性、缜密的法律思维模式。同时，议题式教学注重实践环节的设计，通过组织模拟法庭、法律案例辩论等活动，让学生亲身参与法律程序。在模拟法庭中，学生分别扮演不同法律角色，运用法律条文进行举证辩论；在案例辩论中，学生通过深度解析案例，提出合法合规的解决方案。这些实践活动促使学生将理论知识迁移至实际场景，切实提升解决现实法律问题的能力，实现法律素养从理论认知到实践应用的实质性突破。

三、优化初中法治教育中议题式教学的策略

（一）科学设计法治教育议题

教师规划法治教育议题时，需紧扣课程标准，结合初中生认知规律与心理特征，精准锚定教学核心要点。既要聚焦社会热点，筛选契合时代脉搏、具有典型教育意义的法律事件，又要立足校园生活，挖掘学生日常可能遭遇的法律问题，增强议题的代入感与吸引力。议题设计应遵循由浅入深原则，通过梯度化设置，满足不同层次学生的学习需求，逐步深化法律思维训练。同时，注重提升议题的启发性，引导学生主动质疑、深入探究，确保学生在研讨过程中构建完整法律知识体系，实现法律素养的进阶。

（二）完善议题式教学评价体系

鉴于传统单一考试评价难以全面衡量议题式教学成效，亟需构建多维评价体系。该体系不仅要关注学生对法律知识的掌握程度，更要综合考量其在议题讨论中的参与深度、观点表达质量以及团队协作表现。采用教师评价、学生自评与互评相结合的模式，从多视角全面剖析学习表现：教师依据课堂互动、作业完成情况进行专业评估；学生通过小组互评取长补短；自评则助力学生形成反思习惯。通过动态反馈机制，及时优化教学策略，持续提升初中法治教育的实施效能。

四、结论

议题式教学凭借其独特的教学优势，在初中法治教育提升学生法律素养方面成效显著。通过激发学生学习兴趣，促使学生主动参与法律知识学习；通过培养法律思维与实践能力，帮助学生将法律知识转化为实际应用能力，有效改善了传统法治教育的局限性。通过科学设计法治教育议题与完善教学评价体系，能够进一步发挥议题式教学的价值。未来，应持续探索议题式教学在初中法治教育中的创新应用，不断丰富教学方法与策略，为培养具有较高法律素养、适应法治社会发展需求的新时代青少年提供坚实保障。

参考文献：

[1]冯玥.议题式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].信阳师范大学,2024.

[2]王丹琪.议题式教学在初中《道德与法治》法治教育中的应用研究[D].杭州师范大学,2023.

[3]刘科林.初中《道德与法治》中法治教育的议题式教学研究[D].湖南师范大学,2021.