引言

随着教育理念的不断发展，教学方式逐渐从传统的知识灌输转向更注重学生综合素质和创新思维的培养。在语文教学中，情境创设作为一种新的教学手段，逐渐受到重视。通过将教学内容与具体的情境相结合，教师能够有效激发学生的兴趣，引导他们进入主动学习的状态，进而促进思维能力和创造力的提升。情境创设不仅能够帮助学生深入理解课文内容，还能提升他们的语言表达能力与情感体验。随着现代教育技术的发展，情境创设在课堂中的应用将进一步丰富，为学生创造更为广阔的学习空间。

一、情境创设在小学语文教学中的现状与挑战

（一）传统教学模式的局限性

传统的语文教学模式主要依赖于教师的讲解和知识的灌输，课堂上学生多处于听讲和记笔记的被动状态。在这种教学方式下，学生的参与感较弱，缺乏自主思考和探究的机会。教学内容的呈现方式较为单一，教师讲解的深度和广度通常受限于教材的框架，缺少灵活的扩展和深化。此类模式难以激发学生的想象力，特别是在需要学生发挥创意和表达个人理解的环节上，学生往往只能机械地复述教材内容，而不自觉地进行深入思考。由于这种教学模式强调的是应试教育的技巧和知识的标准化，学生的个性化需求和思维发展得不到充分重视。

（二）情境创设面临的挑战与困境

教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需具备较强的创新意识和课堂管理能力。但许多教师在设计情境时，往往受到教学大纲、教材内容及课时限制的影响，导致情境设计缺乏灵活性和创意，容易流于形式。情境创设的实施往往依赖于充足的教学资源和特定的课堂环境，然而许多学校由于设备和资源有限，使得生动互动的情境创设变得更加困难^【1】。若情境内容与学生的实际生活经验或情感需求不匹配，可能导致学生参与感不足，影响课堂的效果。

（三）教师素质与情境创设的有效融合

情境创设能否有效落实在教学中，关键在于教师的素质和专业能力。教师的教学经验、创新意识以及课堂组织能力，直接决定了情境创设的质量和效果。然而，许多教师对情境创设的理解存在误区，往往将其视为单纯的课堂形式变化，忽视了其背后的教学目标和学生心理需求。成功的情境创设不仅是场景的设计，更要紧密契合学生的兴趣、认知水平和情感发展。教师需要具备灵活的课堂调控能力，根据学生的反应实时调整情境内容，避免情境设计过于单一或偏离教学重点。教师还需不断提升情感沟通技巧，建立与学生的良好互动，创造开放和包容的学习氛围。

二、情境创设如何促进学生想象力的提升
（一）激发学生的情感共鸣与思维拓展

情境创设能够有效调动学生的情感，使其在课堂中获得沉浸式的学习体验。通过与教学内容密切相关的情境设计，学生不仅能感受到语言的魅力，还能与文本中的情感产生共鸣，从而更深入地理解文本的内涵。情境创设通过构建真实或虚拟的环境，增强学生的情感体验，使他们能够从自身感知出发，将书本知识与个人经验相联系。这种情感的共鸣不仅帮助学生深化对知识的理解，还能在此过程中拓展其思维边界。在情境中，学生通过角色扮演、问题探讨等方式，进行自主的情感表达和思想碰撞，提升了对不同观点和思想的接受度和思维深度。

（二）丰富学生的语言表达方式

情境创设在语文教学中的最大优势之一，就是能够打破传统教学中的语言表达局限，提供了更多的表达机会和多样化的语言运用场景。通过创设具体情境，学生能在不同的角色和情境中自由地组织语言，学会运用不同的语言形式来表达自己的思想。在语言表达的过程中，学生不仅要注意语言的准确性和规范性，还要根据情境的变化灵活调整表达方式。情境创设为学生提供了丰富的语言表达素材，激发了学生探索语言多样性的兴趣^【2】。在课堂上，学生通过模拟不同场景的对话、情景描述、角色扮演等方式，提升了自己的语言表现能力和沟通技巧。

（三）提升学生的创造性思维能力

通过情境中的问题探讨和情节设计，学生不仅能在固定的知识框架下进行思考，还能尝试从不同的角度审视问题，从而培养创新思维。情境创设鼓励学生提出问题并寻找解决方案，这种自主探索的过程本身就是对学生创造力的培养。课堂情境通过引导学生在思维中不断推陈出新，突破固定思维的框架，激发了学生的想象力。学生在解决问题的过程中往往会提出不同的观点和创新的解决方案，这不仅增强了他们的自信心，还提升了他们面对未知问题时的应变能力和创造性解决问题的能力。通过情境中的互动和探索，学生的思维逐渐变得更加灵活，能够在面对复杂问题时，运用多种思维方式进行有效解决。

表1：情境创设在小学语文教学中的学生表现数据

表1反映了情境创设对学生参与度、情感共鸣、语言表达能力及创造性思维的显著提升，数据显示情境创设能有效增强学生的课堂参与感，并激发学生的创造性潜力。

三、案例分析：情境创设在实际教学中的应用
（一）教学案例的背景与设计

该案例选取的是某小学三年级语文课堂，教学内容为《古诗两首》。在传统的语文教学中，学生多停留在课文知识的表面，教学效果有限，学生的思维活跃性和情感投入也不高。为了突破这一困境，教师决定采用情境创设策略，通过将课堂内容与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。在课堂设计中，教师通过设置一个与古诗相关的“春天的自然景象”情境，将学生置身于一个富有生气的春天景象中，感受大自然的美好，激发学生的想象力与情感共鸣。在这个情境中，教师将教室布置成春天的景象，并通过播放自然的音效（如鸟鸣、风声等）来增强学生的感官体验。

（二）情境创设对学生思维的促进效果

通过本次情境创设的实施，学生的思维方式和参与度得到了显著提升。课堂情境设计使学生进入了一个全新的学习环境，在这个情境中，他们能够脱离传统课堂的框架，打破了思维定式，激发了更加活跃的思考^【3】。在参与过程中，学生通过观察教室布置、聆听自然声音，逐渐将自己的感受与古诗中的描写联系起来。情境的引导作用使学生能够从生活中找到与诗句相契合的情景，并通过集体讨论进一步拓宽思维视野。

（三）学生参与与课堂互动的具体体现

在该教学案例中，学生的参与度和课堂互动呈现出显著的提升。情境创设成功地吸引了学生的注意力，学生们表现出较强的课堂互动意愿，课堂气氛变得更加活跃。在课堂上，教师引导学生进入情境后，通过提问和小组讨论，激发学生表达自己的想法和理解。在这种互动过程中，学生之间的讨论热烈，许多学生纷纷分享他们对春天景象的想象，并尝试用自己的语言描述。这不仅增强了学生的语言表达能力，还培养了他们在群体中交流和协作的能力。教师根据学生的反馈及时调整教学策略，引导他们深入探讨诗歌中的隐含意义，并鼓励学生用创意的方式进行表达。

四、情境创设的实践价值与推广意义
（一）情境创设的教学价值总结

情境创设在小学语文教学中具有重要的教学价值。通过为学生营造生动、富有感染力的学习环境，情境创设能够激发学生的学习兴趣，增强他们的情感投入。在教学过程中，学生能够通过亲身体验与情境互动，使抽象的语言知识变得具体和可感知。这种参与式的学习方式不仅有助于学生掌握语言技巧，还能有效提升其综合素质。情境创设在加强学生语言表达、激发创造力的同时，也促进了学生思维能力的全面发展。

（二）情境创设在其他学科教学中的推广与应用

情境创设不仅限于语文教学领域，其他学科也逐渐将这一教学策略加以应用。在数学和科学等学科中，通过设立情境问题或模拟实验情境，学生能够将抽象的理论知识与实际问题相结合，提升理解和运用能力^【4】。情境创设在历史、地理等学科中同样表现出显著效果，学生通过情境模拟，可以更好地理解历史事件和地理现象的背景与发展过程。

（三）情境创设未来发展趋势与优化路径

情境创设的未来发展趋势将朝着更加个性化、多元化的方向发展。随着信息技术的不断进步，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的引入，将为情境创设提供更加丰富和沉浸式的体验方式。未来的课堂情境将不再局限于物理空间的布置，而是通过虚拟平台为学生提供更加广泛的互动场景和情境体验。情境创设的设计将更加注重与学生的认知水平和情感需求相匹配。

结语

情境创设作为一种创新的教学方式，在小学语文教学中展现出了显著的作用。通过生动的情境设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效促进学生思维的拓展与创造力的发展。情境创设打破了传统教学的局限，使学生在更具参与感和体验感的课堂环境中，获得了更深刻的语言理解和表达能力。随着教育技术的不断发展，未来情境创设将融合更多现代化的教学手段，进一步丰富课堂形式，提高教学的互动性与实践性。情境创设在其他学科中的应用也将不断深化，为学生的全面发展提供更多支持。

参考文献：

[1]逄智越.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(07):67-69.

[2]毛沙.小学语文“实用性阅读与交流”的学习任务群教学设计研究[D].西南大学,2023.

[3]马薇.初中语文阅读深度教学情境创设研究[D].扬州大学,2023.

[4]陈晓慧.小学语文课堂教学中的情境创设研究[D].山东师范大学,2023.