引言

在小学语文教育改革进程中，核心素养培养成为关键目标。传统教学模式较难全方位提升学生核心素养，而单元学习任务群设计作为新兴教学理念，以整合性、情境性和实践性为特点，为语文教学带来新契机。它将语文知识与技能融入具体任务情境，引导学生在解决问题、完成任务过程中发展核心素养。深入研究其对学生核心素养的促进作用，对提高小学语文教学质量、培养全面发展的学生具有重要现实意义。

一、助力语言建构与运用素养提升

（一）整合单元语言知识

在每个单元起始，教师细致梳理生字词，不局限于简单的认读与书写，还对字词进行分类，如名词、动词、形容词等，并结合单元主题，将相关字词串联起来。对于句式，分析单元课文中出现的陈述句、疑问句、感叹句等不同句式特点。在此基础上，设计综合性任务，如 “单元故事创编”。学生需运用本单元生字词与特色句式，创作一个完整故事。例如在童话单元，学生要把 “城堡”“精灵” 等生字词融入故事，且合理运用比喻句、拟人句等句式。在创作过程中，学生不断回顾、筛选、运用字词与句式知识，加深对语言知识的记忆与理解，巩固语言基础，提升语言组织与表达能力，实现从知识积累到运用的跨越。

（二）创设真实语言情境

教师积极构建贴近学生生活的任务情境，以校园活动策划为例。假设学校要举办 “书香校园” 活动，教师布置任务，让学生分组策划活动方案。在策划过程中，学生需要运用语言与小组成员沟通，确定活动主题、流程、宣传语等内容。他们要清晰表达自己的想法，如 “我觉得活动可以设置图书漂流环节，这样能让大家共享好书”，同时倾听他人意见，协商修改方案。在向全班汇报策划成果时，学生需组织语言，逻辑清晰地阐述方案亮点，接受同学与老师的提问并解答。通过这样的真实情境任务，学生在自然交流中运用语文知识，解决实际问题，语言表达的准确性、流畅性和逻辑性都得到锻炼，真正将语言知识转化为语言运用能力。

二、推动思维发展与提升素养进阶

（一）设计探究性任务

教师围绕课文主题，精心布置开放性问题探究任务。如在学习一篇讲述动物故事的课文后，提出 “从不同角度看，动物主人公的行为是勇敢还是鲁莽？” 这一问题，鼓励学生从课文细节、生活常识、个人价值观等多元视角进行解读。学生在探究过程中，需要仔细研读课文，提取关键信息，分析动物行为动机，对比不同观点优劣。有的学生认为动物主人公面对困难不退缩是勇敢表现，有的则从行为的盲目性指出其鲁莽之处。通过激烈讨论，学生打破思维定式，学会从多个维度思考问题，批判性思维得到有效锻炼，思维的灵活性与深刻性显著提升，对课文主题的理解也更加深入全面。

（二）开展项目式学习

教师组织语文项目，如制作班级诗集。学生以小组为单位，确定诗集主题，如 “四季的诗韵”。小组成员分工合作，有的负责收集描写四季的古诗词与现代诗，有的对诗歌进行分类整理，有的设计诗集排版与插图。在收集过程中，学生要筛选符合主题的诗歌，分析诗歌内涵与艺术特色；排版时，需考虑诗歌风格与页面布局协调。例如，描写春天的诗歌搭配清新的插画与柔和的字体。在项目推进过程中，学生面临诸多问题，如资料不足、风格不统一等，需要运用系统性思维，从整体规划到细节处理，逐步解决问题，从而培养系统性思维与问题解决能力，学会在复杂任务中综合运用知识与技能。

三、促进文化传承与理解素养培育

（一）挖掘单元文化内涵

教师深入探寻课文蕴含的传统文化元素，以一篇描写传统节日的课文为例，不仅讲解节日习俗，还深挖背后的文化背景，如节日起源、相关传说故事等。通过任务引导学生了解文化背景，布置 “传统节日知识卡片制作” 任务，学生需查阅资料，了解节日相关诗词、历史典故、地域特色习俗等内容，整理到知识卡片上。如在制作端午节知识卡片时，学生深入了解屈原投江传说、赛龙舟与吃粽子习俗的由来，明白端午节蕴含的爱国精神与驱邪祈福文化内涵，在完成任务过程中，学生潜移默化地吸收传统文化知识，增强对传统文化的认知与理解。

（二）拓展文化实践活动

教师积极谋划并开展多元文化体验任务，传统节日习俗调研便是其中之一。在春节期间，学生分组行动，深入周边社区，对不同家庭的春节习俗展开走访。他们悉心询问，了解到有的家庭严守祭祖仪式，遵循长幼有序传统，以庄重仪式缅怀先辈；有的家庭年夜饭必有一道 “年年有余（鱼）” 菜品，取其吉祥寓意。学生认真记录调研所得，深入剖析习俗背后折射出的家庭伦理观念、因地域差异产生的文化分野。在元宵节，教师组织学生踊跃参与元宵制作、趣味猜灯谜等活动，让学生沉浸式感受节日热闹氛围。活动落幕，学生将内心感悟诉诸笔端，撰写活动心得，分享在活动中对传统节日文化的全新体悟。通过这些文化体验活动，学生成功跨越书本局限，真切触摸传统文化脉搏，深刻感悟文化魅力，传承意识显著增强，文化认同感与民族自豪感油然而生，为传统文化的薪火相传注入青春力量。

四、结论

小学语文单元学习任务群设计在促进学生核心素养发展方面成效显著。通过助力语言建构、推动思维发展、促进文化传承，学生语文综合素养得以提升。但在实践中仍需持续优化任务群设计，结合时代发展与学生需求，探索更有效的教学路径，为学生核心素养提升提供更坚实保障，推动小学语文教育迈向新高度。

参考文献：

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