引言

在乡村小学语文教育中，培养学生阅读习惯至关重要，它是提升学生语文素养、开拓视野的有效途径。然而，受资源匮乏、家庭阅读氛围淡薄等因素影响，乡村学生阅读习惯培养面临诸多挑战。语文班主任作为学生成长的重要引路人，积极探索培养学生阅读习惯的方法，对改善乡村语文教育现状、促进学生全面发展意义重大，有助于缩小城乡教育差距，为乡村孩子打开知识大门。

一、营造良好阅读环境

（一）打造班级阅读空间

语文班主任充分利用教室角落，精心打造图书角。发动学生与家长捐赠适合小学生阅读的书籍，涵盖童话、科普、文学名著简读本等多种类型。用彩色卡纸、绿植对图书角进行装饰，摆放几张舒适的小坐垫与矮书架，营造温馨惬意的阅读氛围。在书架上设置不同类别标签，方便学生快速找到心仪书籍。例如，将童话类书籍放在较低位置，便于低年级学生拿取。班主任定期组织图书整理活动，鼓励学生自主管理图书借阅登记。如此一来，学生课间休息时，被舒适的阅读空间吸引，不自觉地拿起书本阅读，逐渐培养起随时随地阅读的习惯，班级内阅读氛围日益浓厚，阅读成为学生课间的一种乐趣。

（二）利用乡村特色资源

乡村拥有独特的自然风光与民俗文化，班主任以此为切入点推荐相关书籍。在春季，乡村田野繁花盛开，推荐《昆虫记》，引导学生阅读后观察乡村田野里的昆虫，对比书中描写与现实所见。当秋季丰收时节，结合乡村收获场景，推荐《稻草人》，让学生体会书中描绘的乡村生活百态。在传统节日，如端午节，讲述乡村包粽子、赛龙舟习俗后，推荐关于端午文化起源与传承的书籍，让学生深入了解民俗背后的故事。通过这种方式，学生发现阅读内容与乡村生活紧密相连，阅读不再枯燥，而是充满趣味与新鲜感，阅读积极性大幅提升，且能从阅读中更好地理解家乡文化，增强文化认同感。

（三）优化校园阅读氛围

班主任积极与学校沟通合作，共同开展阅读主题校园活动。在校园走廊设置阅读长廊，展示学生优秀阅读笔记、读书心得，定期更新内容。在长廊两侧张贴经典诗词、名人读书名言，如 “书籍是人类进步的阶梯” 等。利用校园广播，在课间播放优美的散文朗读、有趣的故事音频。组织校园图书漂流活动，每个班级拿出部分图书，在全校范围内流动借阅，丰富学生阅读资源。举办阅读主题文化节，设置作家讲座、图书展销等环节。通过这些活动，整个校园洋溢着浓厚的阅读气息，学生随时随地都能感受到阅读的魅力，阅读兴趣被充分激发，在潜移默化中养成热爱阅读的习惯。

二、开展多元阅读活动

（一）组织阅读分享会

班主任每周定期举办班级阅读分享会，鼓励学生上台分享自己近期阅读的书籍。分享会上，学生可以讲述书中有趣情节、感人故事，也可分享阅读后的感悟。比如，有的学生分享《小王子》，讲述小王子与狐狸建立友谊的情节，分享自己对友谊的新理解；有的学生分享科普读物，介绍奇妙的科学现象，拓宽同学们的知识面。分享过程中，其他学生认真倾听，提问交流，形成良好互动氛围。班主任适时引导讨论，加深学生对书籍的理解。通过阅读分享会，学生不仅能听到更多好书推荐，还能锻炼表达能力，从他人分享中获得新的阅读启发，阅读积极性持续高涨，阅读收获也更加丰富。

（二）举办阅读竞赛

班主任精心策划朗读比赛、阅读知识竞赛等活动。在朗读比赛中，学生选择自己喜欢的文段进行朗读，从语音语调、情感表达、节奏把握等方面进行比拼。赛前，学生反复练习，揣摩作者情感，提升朗读技巧。阅读知识竞赛设置必答题、抢答题环节，题目涵盖文学常识、名著内容等。学生为在竞赛中取得好成绩，主动阅读大量书籍，积累知识。例如，在必答题中，考查《西游记》中孙悟空的经典情节，促使学生仔细研读名著。通过竞赛形式，激发学生的竞争意识，将阅读从被动变为主动，学生阅读动力十足，阅读量显著增加，阅读能力也在竞赛准备过程中得到提升。

三、推进家校合作

（一）引导家长重视阅读

班主任利用家长会，开展阅读专题讲座，向家长展示阅读对孩子成长的重要性数据与案例，如阅读量大的孩子语文成绩普遍较高、思维更活跃等。在家访过程中，与家长深入交流，了解孩子在家阅读情况，针对不同家庭提出个性化阅读建议。对于忙碌的家长，建议利用睡前 15 分钟与孩子共读绘本；对于有一定文化基础的家长，鼓励引导孩子阅读经典名著，并交流心得。通过这些方式，逐步提升家长对孩子阅读的重视程度，让家长认识到家庭阅读环境营造的重要性，为孩子阅读习惯培养提供家庭支持。

（二）搭建家校阅读交流平台

班主任建立班级阅读微信群，定期分享适合孩子阅读的书籍推荐、阅读方法指导文章。家长在群里交流孩子在家阅读表现，如孩子最近喜欢读什么书、阅读时遇到的问题等。班主任及时解答家长疑问，提供帮助。例如，家长反馈孩子对阅读不感兴趣，班主任建议家长从孩子感兴趣的话题入手，选择相关书籍，逐步引导。家长之间也能相互借鉴经验，分享亲子阅读趣事。通过这个交流平台，家长与班主任紧密联系，共同关注孩子阅读成长，形成家校阅读教育合力，为孩子阅读习惯养成创造良好沟通环境。

四、结论

乡村小学语文班主任通过营造阅读环境、开展阅读活动以及推进家校合作，在培养学生阅读习惯方面取得显著成效，学生阅读兴趣与能力得到提升。但培养阅读习惯是长期工程，未来需持续探索创新，结合乡村实际不断优化策略，为乡村学生阅读习惯养成与语文素养提升提供更有力支持。

参考文献：

[1]王金娥.“双减”视域下小学语文阅读教学策略探索[N].山西科技报,2024-09-10(B07).

[2]李晓华.培养小学生语文课外阅读习惯的策略探讨[J].中华活页文选(教师版),2024,(16):19-21.