一、引言

在教育改革持续推进的背景下，综合实践活动课程在高中教育体系中占据重要地位，对培养学生综合素养意义重大。然而，目前课程实施存在诸多问题，选题常局限于校园生活和学科知识，同质化严重，学生自主选题缺乏深度与长期探索价值，难以激发创新精神。并且，现有研究性课程多基于单一学科，学科边界明显，对社会现实和发展需求关注不足，不利于学生社会责任感与创新能力的培养。

克拉玛依市作为石油城，石油产业资源丰富，涵盖勘探、开采、文化等多领域。将其融入高中综合实践课程，既能丰富课程内容，激发学生兴趣，又能让学生了解家乡产业，增强归属感，为课程发展开拓新方向。

二、课程体系构建

2.1 课程理念和目标

依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，高中综合实践活动旨在帮助学生体悟个人与社会关系，增强职业生涯规划能力，引导学生关注社会，培养提出、分析和解决问题的能力，提升设计物化与操作应用能力。新课标也强调课程与地方生产生活结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

基于此，本课程围绕石油产业，以石油文化为核心，以实践活动为载体，促使学生将理论知识与实际应用相结合，培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的新时代青年。

2.2 课程实施背景

党的十八大以来，“实践育人”成为教育方针的重要内容，强调加强各类实践活动，促进学生知识融合，实现全面发展。但当下综合实践活动课程实施效果不佳，难以满足学生发展需求，挖掘地方产业资源开展特色课程迫在眉睫。

2.3 构建策略

为了构建科学合理的课程体系，首先建立多学科教师合作指导机制。围绕石油产业这一“大主题”，开设公共性课程。组织不同学科的教师全程参与相关培训，让教师深入了解石油产业知识以及综合实践活动课程的教学方法。同时，安排教师实地考察石油企业、科研机构等，明确自身在课程中的指导定位，并收集丰富的教学资料。通过这种方式，打破学科界限，形成多学科协同育人的良好局面。

搭建社会资源桥梁是课程体系构建的重要环节。积极联系石油企业，获取专业的石油资料，如石油勘探报告、开采技术资料等，充实课程内容。邀请行业专家走进校园，开展石油知识讲座，分享行业前沿动态和实践经验，拓宽学生的视野。此外，组织学生参观石油博物馆、生产车间、科研院校等相关景点和单位，让学生亲身感受石油产业的魅力，为学生提供丰富的实践素材。

以石油资源为切入点，从多个维度发掘课题，构建多学科融合课程项目小课题。例如，从地质环境维度出发，研究石油与地质地貌的关系，引导学生探究石油的形成条件和地质构造对石油分布的影响；从社会文化维度出发，探讨石油对克拉玛依城市发展、居民生活的影响，以及石油文化的传承与发展。课程涵盖了石油与地质地貌、石油勘探、石油对地方生活影响等多个领域，形成了丰富多样的课程内容体系。

三、课程实施过程

3.1 课程评估

课程实施前，对地质地貌、石油场馆等研学基地进行走访考察，从资源、教学、安全保障等维度评估可行性。与基地人员沟通，查看设施设备，确保基地能为课程提供有力支持，保障课程科学、安全实施。

3.2 前期准备

组建由教育专家、学科教师和行业专家构成的团队优化课程内容。挖掘校外石油资源，与相关单位合作搭建研学基地。邀请行业专家担任课程指导顾问，为课程实施提供专业指导. 

3.3 课程实施

开展公共性课程，邀请石油行业相关专家进行科普讲座。专家们以生动有趣的方式介绍石油的基本知识、石油产业的发展历程以及未来趋势，在学生心中种下探索的种子，激发他们主动学习、深入研究石油相关知识的兴趣，为后续综合实践课程的开展奠定良好的基础。

组织研学课程，带领学生参观博物馆、生产车间、科研院校等场馆。在参观过程中，学生通过亲身体验、实地观察，借助研学任务单的指引，发现问题，并将问题转化为研究小课题。这种方式让学生在实践中学习，培养学生的观察能力、思考能力和问题解决能力。

分类筛选研学小课题，打造活动主题课程清单。收集学生在研学过程中产生的小课题，经过专家团队和教师的共同筛选，挑选出具备研究价值的23个小课题形成课程清单，供学生自由选择活动主题。课程清单涵盖考察探究类、社会服务类、设计制作类、职业体验类等多个类别，满足不同学生的兴趣和需求。

在项目评价环节，依据导向性、多元化、过程性、发展性的评价原则，开展全面评价。评价主体包括学生、教师、家长、学校及第三方机构等，从不同角度对实践活动进行评价。这种评价方式全面反映了学生的成长和发展，鼓励学生不断挑战自我、超越自我。

四、取得的成效

4.1 学生发展

学生在课程中于真实情境解决问题，综合素养显著提升。在克拉玛依市综合实践活动成果展示中，24名学生获奖，8名学生的小课题被录入石油科普项目汇编手册，体现了学生在知识应用、实践操作和创新思维方面的进步。

4.2 教师队伍建设

课程实施推动教师从单一学科教师向跨学科融合教师转变，提升了教师综合素养和教学能力。多位教师在自治区和市级层面获奖，教师队伍整体水平提高。

4.3 推广辐射作用

课程成果入选教育部典型案例征集活动，部分成果在教博会上展出，为不同地区教育交流提供了平台，发挥了示范辐射作用，为特色教育发展提供了经验。

五、反思与展望 

课程实施虽有成效，但仍需改进。未来应发挥综合实践活动课程的制度优势，利用合作机制整合特色资源。以现有课程为范例，推广开发融入更多地方元素的《家乡魂》课程集群，满足学生多样化学习需求。

工作室将细化课程开发工具，编制实施手册，通过培训交流提升教师课程开发指导能力。持续总结经验，依据教育改革和地方发展优化课程，深化综合实践课程内涵，推动新疆教育高质量发展。

六、结语

以石油产业为依托构建的高中综合实践课程，在学生素养提升、教师成长和教育发展方面成效显著。未来应继续深化课程改革，挖掘地方资源，探索综合实践活动课程新路径，培养更多创新型人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社,2017.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020.

[3]李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]钟启泉.综合实践活动课程设计与实施[M].上海:华东师范大学出版社,2003.