引言

传统教育模式中学科壁垒森严，掣肘学生综合能力养成，随着社会发展与教育理念变革，教育工作者日益关注学科交融，劳动技能嵌入体育教学，为这一趋势提供可行范例。学生参与其中，既能强身健体，又能习得实用本领，方便在生活中运用，这种教育范式助力营造全面育人环境，点燃学生求知热情，激发创造活力，培养契合时代需求的人才，对该领域的探索，无疑为教育创新注入新动能 。

一、劳动技能在小学体育教学中的融合路径探讨  

小学体育教学与劳动技能融合路径研究，展现了二者有机结合的多元策略，这一融合并非停留于理论研讨，更注重实践层面的创新探索，有针对性设计体育活动，可使学生在强健体魄的同时掌握基础劳动技能，校园环境维护中，组织学生开展植树、种花等园艺实践，此类活动既有效锻炼体能，又能培养耐心与细致品格 。

构建贴近日常生活的微型建筑实践，像搭建简易棚架、制作木质家具模型等，可强化学生动手能力，同时培育团队协作意识^【1】。挖掘校内资源开展创意改造不失为有效融合手段，废旧轮胎经巧手变为健身器材，回收物料打造成小型运动设施，此类实践既能激发学生创新思维，也能让其领悟资源循环利用意义，体育课融入家务劳动内容，整理操场器械、清扫公共区域，同样是达成目标的关键方式，如此能增强学生责任担当与服务意识，使其在实践里感受劳动价值与乐趣 。

要将劳动技能与小学体育教学深度融合的举措落到实处，教师群体的专业素养起着决定性作用，教师不仅要具备体育教学的专业知识，更需储备农业、手工、基础建筑等多领域的跨学科知识，方能设计出既符合体育课程标准，又能有效传授劳动技能的特色教学方案。例如在设计户外园艺活动时，教师需巧妙地将作物种植知识与体能训练相结合，让学生在翻土、浇水等劳作过程中，完成耐力与力量的锻炼，与此同时构建科学的评价体系不可或缺。细致的评价准则应突破传统单一的体能考核，将动手能力、团队协作、问题解决等维度纳入其中，可以通过项目式学习成果展示、小组合作任务完成情况等多样化方式，全面评估学生的发展状况。

二、基于体育活动的劳动技能教学方法创新  

创新基于体育活动的劳动技能教学法，借由动态教学模式，使学生于参与中潜移默化掌握劳动技能，融合传统体育活动与劳动技能教育，既重视体能锻炼，亦着力培养学生实践操作本领。具体可设计兼具体力与智力挑战的项目，定向越野时融入地图识读与简易导航学习，攀岩等极限运动磨砺问题解决能力与勇气，此类活动促使参与者提升环境适应与自我保护意识，进而间接传递安全知识与劳动技能，丰富教学内容可引入地方特色体育活动，像稻田插秧竞赛、手工编织比拼，既增强学生对本土文化的认同，也让其领略多样劳动的趣味 。

教学进程中引入现代科技，借助虚拟现实（VR）技术还原真实工作场景，让学生在安全无忧的环境里研习复杂劳动技能，这些创新尝试突破传统教学桎梏，为学生打造多元学习体验，推行此类教学方法，课程设计的专业性与科学性不容忽视，保证每项活动皆能达成预期教学目标^【2】。此外关注学生个体特质，依据不同情况实施针对性教学，满足多样化学习需求，国内某地区年度体育活动参与数据统计（见表1），虽与核心内容无直接关联，却能辅助理解体育活动普及现状，为教学方法创新提供背景参考 。

表1：2024年某省城市与农村青少年体育活动参与度数据统计表

数据来源：国家体育总局发布的《2024年中国青少年体育发展报告》。

不同区域青少年参与各体育活动的具体人数于表1呈现，城乡体育活动参与情况的差异由此显现，这也为完善基于体育活动的劳动技能教学方法提供了可供参考的依据 。

三、劳动技能与体育教学结合对学生全面发展的促进作用分析

劳动技能与体育教学相融合，在推动学生全面发展上成效斐然，于身体素质、心理素质及社会适应能力等多方面均有体现，把劳动技能纳入体育课程体系，能够构建起更具立体感的学习场域。某城市小学开展的“绿色校园”项目便是例证，该项目依托系列环保与园艺活动，致力于提升学生综合素养，学校专门开辟出种植蔬菜花卉的园地，学生分组负责，从翻土播种到收获全程管理，各小组要完成不少于30平方米土地的耕作任务，还需定期记录植物生长动态 。

在这项活动里，学生既要掌握识别作物生长周期、学习正确灌溉方法等基础农业知识与技术，也得具备出色的团队协作能力和沟通技巧，为保障活动有序开展，学校特邀当地农业专家为学生讲授土壤改良、病虫害防治等知识。历经一学年耕耘，这片土地成功培育出20余种蔬菜花卉，产量超500公斤，部分产品在学校义卖中售出，所得款项用于帮扶贫困地区儿童教育^【3】。此外“绿色校园”项目涵盖搭建简易棚架、制作木制花箱等户外拓展训练，这些实践有效提升学生动手能力与问题解决能力，同时推动体能发展 。

随着项目的深入推进，学生在身体机能层面发生显著蜕变，劳动与体育的深度融合，使学生在日常实践中，耐力、协调性与力量均得到系统锻炼，无论是在翻土播种时持续发力，还是在搭建棚架过程中精准配合，这些活动都如同精心设计的训练课程，悄然塑造着学生的体魄，数据是最有力的证明，参与项目班级在年度体质健康测试中，平均成绩实现15分的跃升，这份亮眼的成绩单，直观展现出体育与劳动技能融合对身体健康的积极影响。 更为可贵的是这种跨学科教学模式并非仅聚焦于身体素质提升，而是将心理健康教育置于重要位置，团队协作时的沟通磨合，面对困难时的思考应对，都成为学生磨砺心智、培养韧性的契机，在共同完成任务的过程中，学生收获的不仅是知识与技能，更有情感的交流、心态的成长，真正实现身心协同发展。

结语

小学体育教学与劳动技能的交融，为学生全面发展开拓全新方向，借助新颖教学手段，既强化学生身体素质，也锤炼其动手实践、团队协作与问题解决能力，劳动教育自然融入体育活动，让学习充满趣味，充分调动学生学习热情与创造活力。这种跨学科教育范式，助力培育兼具实践能力与创新思维的时代新人，“绿色校园”等实践成果，有力佐证二者结合的教育价值。未来，伴随教育理念革新与技术迭代，更多创新教学模式将不断涌现，推动教育迈向更全面、多元的发展新境 。

参考文献：

[1]张慧.小学美术与劳动融合教育策略探究[J].小学教学研究,2025,(09):68-69+72.

[2]陈欣.在小学科学教学中渗透劳动教育的实践探索[J].名师在线(中英文),2025,11(07):67-69.

[3]徐艳艳.劳动教育与小学语文教学相融合的策略[J].家长,2025,(07):127-129.