引言：

信息技术作为社会发展的主要驱动力，通过对其进行专项教育指导，不仅可以让学生适应社会发展，也能提升学生创新能力。但是传统教育指导方式主要以基础理论教学为主，忽视了学生实践能力的培养。为此就需要寻找出一种可以充分提升学生兴趣的教育指导模式。“AI+项目式学习”的开发加快了信息教育方式的创新，也为后期的学生成长提供了新的方向。

一、“AI+项目式学习”培养小学生信息技术实践研究背景

人工智能技术的应用，转变了人们的生活方式，也拓宽了教育手段，面对此教育要求，教学人员急需要协调教育指导方式，创新人工智能技术手段，加快学生创新思维、问题解决和自主学习能力的培养。“AI+项目式学习”作为一种基于项目载体构建的教育指导模式，可以有效地通过真实问题引导学生深度思考。这种教学模式的开发主要强调基于现代实践教育探索思维培育和学生团队协作能力的构建，实现成长方式的创新。通过将小学信息技术与“AI+项目式学习”相互融合，可以让学生在完成项目的基础上，加快基础知识的创新学习思考。将“AI+项目式学习”相互融合拓展，实现了学习资源的创新和个性化学习模式的构建，可以帮助学生高效的掌握信息、处理问题。同时AI技术的开发使用也能实现实时的教学状态追踪分析，帮助教师精准的了解诶到教学的特点。这种融合不仅优化了项目式学习基础内涵，也能促进教育应用的开发，为后期的小学信息技术的教育实践提供新的思路。

二、“AI+项目式学习”培养小学生信息技术实践研究目的与意义

通过理论分析与实践探究，构建出一套适合小学信息技术教学活动的“AI+项目式学习”体系，此体系通过结合小学生的认知特征以及实际的学习需求，充分使用AI技术实现个性化、智能化的教学开发，落实了项目式学习的实践探索，为学生营造了高效的学习体验。在此研究活动的开展汇总可以为小学信息技术教师提供行之有效的教育指导模式。不仅可以促进教师教学能力的提升，也能为其他学科的教学活动深度开发提供借鉴，推动教育的创新发展。

三、“AI+项目式学习”培养小学生信息技术实践的内涵与特点

“AI+项目式学习”主要是指在项目式学习的基础上，综合人工智能技术实现的教育指导模式，结合AI技术的应用，为学生营造个性化的学习空间以及学习资源，同时保证项目的检测分析以及反馈研究，以便于促进学生通过信息技术实践能力的增强。和传统项目式学习相比可以看出“AI+项目式学习”的出现，一方面可以加快资源的丰富拓展，实现个性化的学习进度分析，以及资源筛选的速度。其次加快个性化学习方法的构建，为学生制定出个性化的学习模式。另一方面通过监控发呢西积极实时研究，保证数据的精准度，及时分析学生呢过此阶段的学习状态，并做出建议。

AI技术的出现可以结合学生的特点和风格做出推荐，为学生制定个性化的学习计划要求，保证学生在适应自己的节奏中学习。项目式教学主要是基于现代实践操作和问题处理而构建起的，AI技术的出现加快了教育指导方式的创新，学生的创新思维可以在模拟环境中得以实践。不仅如此AI技术的出现也能对学生的学习状态进行检测，反馈学生的问题。

四、“AI+项目式学习”培养小学生信息技术实践能力的实施路径

（一）教学日常活动创新，AI绘画启蒙项目

在传统的图形编程教学中融合AI绘画元素，本身就是一种创新教学模式，通过开展“创意画生成”主题教学引导，教师要求学生充分利用AI绘画软件进行创作构思，这不仅可以提高学生学习艺术素养，也能将编程教学融入其中。学生在AI绘画工具的辅助使用中，逐渐自由的进行创作构思，随后综合图形编程要求，让学生自己添加动态效果，通过这种寓教于乐的教育指导方式开发，全面促进了教学方式的开发，让学生对于图画编程的兴趣逐渐提升，促进学生的创造思维的培育。学生在美术知识学习的同时，也积累了一定的编程知识，为后期的学习奠定了基础。

（二）开展多元化社团活动：AI机器人社团项目

学校AI机器人社团作为创新社团，为学生的创作思考和实践探索营造了良好的平台环境。例如在“智能垃圾分类机器人”慰问驻的教学模式下，社团成员被划范围不同的小组，不同的小组之间分别进行机器人硬件结构、软件算法编撰等任务。通过团队协作的方式，他们逐渐学习的如何搭建机器人，也对AI算法有了自己的解读和认识。在实践中，学生能够相对解决了很多问题，像是精准识别垃圾类型等。另外社团活动也让学生的协作能力得到了提升，让他们都可以学会团队优势发挥的意义。

（三）以比赛提升实践能力：省市小学生AI创意大赛

创意大赛的参与为学生提供了展示自我的平台，在教师的指导和引导中，学生结合自己的理解和认识，综合自身学习的特点，在观察知识学习的特点之后，围绕“智能交通疏导系统”这一个主题内容，结合所学习的知识以及设计处理方案，进行模型的搭建以及程序调试。这个过程的开发不仅提升了学生的实践动手能力以及创新思维，也让他们在实践中认识到了AI技术的魅力。在逼死阿德过程中学生也逐渐的感受到其他学校相关学生的创意特点，在交流切磋之中提升成就感，让他们获得更好的实践经验以及竞赛经验。另外比赛活动的参与也让学生更加自信，提升了他们学习探索的积极性和主动性。

总结：通过将“AI+项目式学习”与小学生信息技术教学指导活动融合在一起，开发出多元化的创新实践探索活动，不仅促进了学生学习积极性的提升，也让学生在这样的学习氛围中，加深对于知识的理解，提升学习主动性，为后期的教学活动深度开发和全面优化提供新的思路。不仅如此随着“AI+项目式学习”的全面落实，学生自主探索思维也逐渐构建，养成了独立思考的良好习惯，为后期的学习奠定了坚实的基础。

参考文献

 [1]李文宾.基于项目式学习的计算思维能力培养探索与实践——以“评比读书小状元”为例[J].中小学信息技术教育,2024(7):64-65.

[2]. 鲁永胜,杨红.项目化学习在小学数学教学中计算能力培养的实践与策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2024(9):0001-0004.