课堂教学是践行双减政策的重要阵地，同时也是促使学科育人价值发挥，促进学生健康成长的关键场所。因此在数学教学中更应该重视发挥课堂教学的优势，促使教学质量提升，从培养学生习惯入手，以生本理念为指导思想，结合趣味教学的实际要求，对课堂教学进行全面分析，促使课堂教学节奏紧凑，组织促使学生能力发展的高效数学课堂，对教学方法进行优化，实现对学生的高效培养，为学生减轻作业负担的同时，也能促使学生能力的发展。

立足双减政策要求，营造趣味数学课堂

双减政策要求减轻学生课业负担，在数学课堂教学中教师需要以政策为基础，结合快乐学习的要求，营造趣味数学课堂，为学生提供氛围良好的教学环境，有助于学生进行高效的数学学习。在营造趣味课堂的过程中对政策要求进行深度解读，结合多样化教学方式，达到寓教于乐的目的。结合学习内容为学生创设情境，在具备趣味性和真实性的情境中解决实际问题，促使学生能够感受到数学知识与实际生活之间的关联性，同时为学生的实际发展也能提供保障，促使学生产生源源不断的学习动力，引导学生进行快乐学习。例如，在学习《快捷的物流运输——解决实际问题》中，利用摩托车、大货车以及小货车等生活中常见的事物，吸引学生的注意力。教师就可以将学习内容与实际生活进行结合，创建全新的课堂环境，引导学生从实际生活中认识知识，对于学生而言此种方式可以更好的认识到数学知识与生活的关系，有效的发挥数学知识的应用价值，且可以联系实际生活，解决一些日常生活中常见的问题。

结合学生认知水平，注重培养学生兴趣

在数学教学中打造高质量数学课堂还需要教师能够结合学生的认知水平，围绕学生的实际发展需求，以及学生的身心发展规律组织数学教学。小学生对于新鲜事物十分好奇，且充满探索欲望。因此教师可以围绕学生这一特点，注重利用数学知识培养学生的兴趣爱好，促使学生在实际学习中能够保持持续的学习动力，以便于对数学知识进行深度学习。教师在数学教学之前，要做好备课工作，结合教材中的数学知识，在了解学生认知水平的基础之上，设计出适合学生学习的教学方案，将能够激发学生学习兴趣的内容融合其中，为学生的深度学习提供帮助。例如，在学习《交通中的线——平行与相交》中，教师可以选择生活区域中一些比较平直的马路线路，通过照片或者视频的方式，展现在课堂教学中，因为学生马路等事物比较熟悉，在应用的过程中能够在学生已经获得的生活经验去构建数学知识，从而形成完善的知识结构，为学生展开有效学习提供保障，同时也能促使数学课堂教学质量提升。

制定合理教学目标，促使教学内容丰富

双减政策对于深化教育改革有着重要的作用，同时也能营造较好的校园环境，在对教学进行统筹规划的过程中保障政策的落实到位，为减轻学生课业负担奠定坚实基础。数学教师在数学教学中还需要结合学生的学情，制定符合学生发展的教学目标，提升学生的课堂学习质量，促使课堂效率提升，以多种新颖的教学模式吸引学生注意力，促使学生学习动力的激发。对班级学生的情况进行全面分析，按照学生的实际情况进行分层，按照不同能力学生的学习要求，创设适合学生的学习目标，引导学生进行深度学习，促使学生能够保持正确的学习方式。例如，在学习《繁忙的工地——线和角》的学习中，可以根据学生的学习情况，将学生分成三组，按照能力和基础从弱到强的规律设计教学目标，对于学习能力弱、基础知识差的学生，制定对射线进行了解的目标。对于学习能力中等且基础知识中等的学习制定对角度的教学目标。对于学生学习能力较强且基础知识较好的学生则制定单元式学习目标，且需要重视的一点内容是结合课外内容，作为教学切入点，促使教学内容的丰富，为学生的学习提供保障。通过此种方式能够满足不同能力学生的实际发展情况，且立足于现实需要，促使学生在学习中能够在相应的基础之上获得新知识，实现能力提升。

精心设计课堂导入，培养学生学习习惯

在小学数学教学中精心设计课堂导入环节，提升数学课堂的精彩程度，为吸引学生的注意力提供保障，且能够立足于学生的身心发展规律，充分的调动学生的学习兴趣和热情，有助于学生进行高效学习，对于提升数学课堂教学质量也有着重要的影响。在设计课堂导入中需要结合学生的学习需求，进行针对性设计，将培养学生行为习惯的内容渗透其中，从而能够形成过程紧凑内容合理的课堂导入设计，在培养学生的行为习惯能够结合循序渐进的原则，促使学生养成良好的数学学习习惯，且促使提升数学学习质量提升。例如，在学习《条形统计图》内容时，教师在设计课堂导入环节中，可以通过导学案的方式，指导学生进行预习，帮助学生形成预习的习惯，在导学案的引导下能够促使学生做好学习准备，也可以选择多图片教具辅助教学的形式，提升教学的直观性，并且能够调动学生多种感官，促使学生能够全身心投入到学习中，吸引学生注意力的同时，学生也能按照导学案和教师的指导，做好学习笔记。

融合信息技术手段，创设高效数学课堂

数学教学质量的提升还需要结合教育信息化的相关要求，促使双减政策能够深度落实，通过构建高效数学课堂的方式，为学生的学习提供指导。在数学教学中教师确定教学目标之后，还需要教师能够改变传统教学观念，注重学生主体地位的发挥，对数学课堂进行优化，促使学生能够从多角度分析问题，并且针对学习内容进行独立思考。应用多媒体技术中能够实现教学资源的整合，为学生提供丰富多彩的教学内容，结合直观性教学特点，有助于学生获得良好的学习体验，促使学生能够对抽象的数学知识进行理解，降低知识理解难度的同时，也能构建高效的数学课堂。例如，在学习《万以上数的认识中》教师就可以使用图片展示的方式，帮助学生对知识内容进行直观性的了解，在这一过程中教师以图片内容代表数字的形式，帮助学生对数的概念进行深度理解，为学生的学习奠定坚实基础。

结束语

总之，“双减”政策下小学数学课堂教学质量的提升还需要结合学生的认知水平，围绕学生的实际发展以及学生的认知水平，制定适合的教学目标，补充教学内容，选择多样化的教学方式，促使学生进行深度学习，促使数学课堂教学质量提升的同时，也能促进数学改革的深度进行，为提升学生地主学习能力，构建高效数学课堂以及贯彻落实双减政策提供保障，为学生的健康全面发展提供助力，也能实现增效减负的目标，

参考文献：

赵春英. “双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:4.

包玲玲.“双减”政策下提升小学数学教学质量及优化作业设计的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(11):40-42.

伍雅清. “双减”政策下的小学数学教学质量提升策略研究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集.[出版者不详],2022:3.

郑东元.“双减”政策下提高小学数学教学质量的策略探究[J].基础教育论坛,2022(25):28-29.