在国际一体化背景下，面对教育的变革，学生也需要着力提升自己未来的竞争能力。伴随着新课改要求的全面落实，我国教育体制也开始重视核心素养培育，并且还在同步革新教育观念，创新定位教育目标。高中英语教师在平时的教学中，也要紧抓教育改革的机会，积极培育学生高水平的核心素养和语言能力，促进他们的全面发展。

一、精心创设教学情境，强化跨文化意识

基于核心素养开展教学中，高中英语教师需要结合英语课特点，创新丰富英语教法，并精心为学生创设一个具体的语言教学环境，让其在情境交互的作用下，阅读理解教科书中的英语知识。

比如，在学习“Festivals and Customs”这一单元中，教师就可借助音视频、图片等之类的多媒体手段，构建多姿多彩的节日文化氛围。比方说，结合中国的春节、外国的圣诞节、排灯节等，营造节日庆祝场景，让学生从观察这些节日的庆祝服饰、饮食习俗、文化活动等，加深跨文化认识。之后，教师还可让学生进一步用英语介绍一下喜爱的节日文化，并促使其娴熟掌握运用文中新词汇和新句型的方法和技巧：“The celebration methods for Spring Festival include setting off fireworks, hanging red lanterns, and family reunions.”通过以上这些活动，除了可以调动学生讲述内心想法的欲望外，还可以促进他们掌握英语语言知识。

二、借助信息科技，增强阅读理解能力

在核心素养导向下，高中英语教师在借助信息技术开展阅读教学中，需要积极培养学生良好的阅读理解能力，使其从自主阅读学习中产生生机和动力。在信息时代下，阅读教学不再可以单一化地停滞在教科书上，而要借助信息技术帮助学生另辟一条新的学习渠道。

比如，在学习“ Exploring Literature”这一单元中，考虑到课文材料感情丰富、哲理深刻，并且所涉及的内容也相对抽象、复杂，有的学生极易倍感阅读困难，所以，在阅读课上，教师就可借助现代信息科技手段，构建一个沉浸式阅读学习环境，以便全面提升学生的阅读学习能力。对此，教师可以结合高清动画、精美影像等方式，为学生展示关键性阅读情境。其中，教师可以借助虚拟现实（VR）技术出示阴暗的古堡，以便学生可以产生身临其境的感觉，体会古堡特有的历史文化气息，让其更深入地把握文中角色的心态和环境在推进剧情中的作用。

三、基于问题导向，激活思维品质

基于核心素养目标任务，高中教师在英语阅读教学中，可以结合提问的方式，激活学生的思维，训练他们的思考能力。在这些问题的导向下，教师可以培养学生良好的核心素养，促进他们形成活跃的思维品质。

比如，在学习“Be Sporty，Be Healthy”这一单元中，教师可以围绕运动与健康的主题，引导学生认真思考，并形成更好的生活习惯。在新课导进环节，教师可设置一个开放性问题：“What is the importance of sports in maintaining a healthy lifestyle？”在这一问题的导向下，学生可以结合自身经历与掌握的知识，灵活运用英语来讲一讲运动与健康之间的联系，以便他们接下来的深入阅读学习打好铺垫。在正式的课堂中，教师也可以进一步设置更具深度的问题，并让学生全面了解中、西方国家的体育理念和运动锻炼行为。比方说，对于某具体体育项目，教师就可提问道：“你可以对比这一项运动在中方和西方国家的推广程度吗？你可以找出造成这种差异的理由吗？”基于该问题，就可让学生自主从网上查阅资料，并训练他们的批判性思维，使其中西文化产生更深刻的印象，进而促进他们活学活用英语。

三、结束语

总之，基于核心素养，设法开展高中英语阅读教学至关重要。教师需要从高中学生的具体学情出发，基于核心素养的导向下，积极采取行之有效的解决策略，以便加深学生的思考和理解，调动他们主动探究学习的能动性，促进他们综合能力的发展，提升他们的学习能力和核心素养，帮助他们为后续的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

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