中图分类号：G632

现阶段，“五育融合”成为高校教育发展的重要方向。劳动教育作为其中关键一环，不仅是培养学生实践能力的途径，更是承载着重要的思政功能。通过分析五育融合与劳动教育思政功能的内在联系，进一步提出有效的实践路径，对提升大学生综合素质、落实立德树人根本任务具有重要意义。

1 五育融合与劳动教育思政功能的内在联系

新时代教育改革提出的“五育融合”理念，“五育融合”旨在进一步构建全面发展的教育体系。通过知识整合，打破学科壁垒，加强对人才的能力培养，塑造他们的价值观，形成协同育人格局。劳动教育是连接理论与实践的关键，劳动教育中蕴含的思政功能与五育教育深度契合。落实“五育”教育更加重视育人目标的实现，依据马克思主义劳动观，强调培养人才的综合素养，将劳动教育注入思政内涵是必要的。

在五育融合的过程中，劳动教育的思政价值得以体现。高校在开展校园劳动实践活动中，学生积极参与其中，他们融入到校园环境的维护、科研创新活动的开展过程，可以促使学生直观认识劳动对社会运行的重要性，以此提高学生的“劳动创造美好生活”的价值认知，保证学生加深对马克思主义劳动价值论的理解。通过发挥劳动教育的思政功能，也可以激发学生对劳动群体的情感认同，培育学生的劳动观念，促使他们树立甘于奉献的价值观。基于教育协同角度分析，劳动教育与德育结合，可以保证学生提高团队协作意识，增强责任感。如，学生参与社区志愿活动中，他们努力融入到团队中，积极开展志愿服务，不仅可以增强他们的社会责任感，也能够深化学生的集体主义观念。与智育结合时，高校学生可以参与到相关的技术研发、工艺创新过程，实现了学科知识的有效转化，培育了学生的科学精神；与体育结合，促使学生锤炼了意志；与美育结合也能够进一步培育学生的审美与工匠精神。

这种多维融合可以促使社会主义核心价值观得到实践转化。高校学生参与到劳动活动时，他们的思想意识得到培养。例如学生在劳动实践基地参与农产品种植时，他们参与了播种的全过程，体会到“一分耕耘一分收获”的含义，有效的活动开展促使学生树立了艰苦奋斗思想，可以进一步转化成他们的个人品质。基于五育与劳动教育的融合，实现了以劳铸魂、以劳育人，可以为社会培养更多兼具专业能力与家国情怀的人才。

2 五育融合背景下高校劳动教育思政功能的实现策略

2.1 德育引领，强化劳动价值塑造

在劳动教育中有机融入德育要素，是深化学生劳动价值认知、培育正确劳动价值观的核心路径。高校可通过系统性设计，将责任意识、集体主义和奉献精神等德育目标，精准贯穿于劳动实践的各个环节。如高校联合中小学开展“乡村教育帮扶”劳动实践项目，学生定期前往偏远地区学校，承担课程设计、教学实施及课后辅导等工作。实践中，学生既要独立完成学情分析、教案编写，又需与团队协作开发特色校本课程。面对教学资源短缺、学生基础差异大等难题，经反复研讨、优化方案，最终提升乡村学生学习兴趣与成绩。这一过程不仅深化了学生对教育工作者使命的认知，增强责任意识，跨校、跨专业的团队协作也让集体主义精神在解决实际教学问题中得到升华。通过劳动主题教育活动，促使学生提高对劳动教育的理解。以“大国重器建设者进校园”活动为例，高校可以组织学生参与到活动中，通过邀请参与国家重大工程建设的工程师团队，对相关经验进行分享，讲述实现自主创新的历程，分享如何在复杂环境下完成高精度工程作业，如何克服超长工期以及工作过程极端环境挑战。通过讲述他们的奋斗经历，利用鲜活案例促使学生直观感受到劳动背后的创新精神。以此进一步引导学生树立“劳动最光荣、劳动最伟大”的价值观念。

2.2 智育赋能，提升劳动知识素养

智育赋能可以进一步促使劳动教育与专业教育深度融合，以提升学生的劳动知识素养，促使学生在劳动实践中增强知识应用能力，确保学生的技能得到进一步提升。如高校材料科学与工程专业中，通过与新能源企业合作，在课程设计过程增设“锂电池正极材料优化”劳动实践项目。组织学生参与企业相关研发项目中，鼓励他们运用所学知识以及企业提供了实验环境对现有正极材料进行性能测试，并进行工艺的改良。在项目中，学生积极学习专业知识，认真分析实验数据，通过实践操作，提高了技术应用能力。在企业技术人员以及教师的帮助下，学生的智育得到培养，也进一步促使劳动实践与专业知识的深度融合。

此外，也可以开设专业化劳动教育课程，以确保学生拓宽知识视野，保证学生提升劳动素养。以法学专业为例，高校可以开设“劳动权益保障与法律实务”课程，围绕劳动合同纠纷处理、劳动仲裁程序、新业态劳动者权益保护设计。教学中可以以“外卖骑手社保争议”“网络主播合同纠纷”等案例为切入，引导学生讨论，促使他们参与到案例分析与法律文书撰写过程。在借助模拟法庭实践环节，提高学生参与积极性，此过程学生分别扮演劳动者、企业方、仲裁员，对实际发生的劳动争议进行情境再现，学生参与学习过程，他们不仅掌握了法律知识，也培养了他们的劳动意识，助力高校培养兼具专业素养与劳动能力的复合型人才。

2.3 体育筑基，强化劳动身体素质

高校劳动教育的有效实施，需以强健学生的体魄为支撑。高校要重视体育教育理念与劳动实践的融合，通过设计实践任务，让学生在体力锻炼中增强体质，培养学生坚强意志，促使学生提升身心素质。在高校开展校园日常劳动时，可以组织学生参与。例如，在绿化养护工作中，组织学生分组承担树木移植、草坪修剪等任务。学生通过协作，搬运苗木、进行浇水，提升了他们的肢体协调性，增强了他们的核心力量。在修剪大片草坪过程，学生不仅要保持稳定节奏，还要投入更多的专注力，每个环节都需调动全身力量。学生参与体育与劳动育人活动时，他们不仅增强了肌肉耐力，也可以在与自然的互动中培养坚韧的劳作精神。此外，高校也可以落实挑战性劳动项目，进一步锤炼学生的意志。例如，可利用野外环境开展生存实践活动，组织学生进行营地的搭建、物资转运。活动开展过程，学生要消耗大量体能，并且要冷静应对面对的困难。这种将体育竞技融入劳动的模式，不仅是对学生身体素质的考验，也可以促使他们提高团队协作能力，增强学生的心理韧性。借助定期举办的劳动技能竞赛活动，学生实现了自我突破，此过程体育精神转化为劳动实践的持久动力，为学生日后参与高强度劳动奠定体能基础。

2.4 美育润心，深化劳动审美体验

劳动实践蕴含丰富美学价值，高校在引导学生参与过程，要从艺术视角出发，不断的发现育人过程的形式美、创造美，通过开展审美实践活动提升学生艺术素养，确保劳动教育可以成为滋养学生心灵的重要途径。以高校开展的手工制作课程为例，学生在设计陶瓷器皿、编织织物样式过程，通过反复斟酌线条弧度，融入色彩搭配内容，将他们的个人审美与作品融合，提高了学生的技艺水平，在成果展览环节，学生之间、师生之间实现了有效交流，这样不仅提高了学生鉴赏能力，也可以深化学生的劳动审美体验。此外，高校借助主题艺术创作活动可以进一步深化劳动与美育的融合。此过程可以通过组织“劳动之美”主题摄影大赛活动，引导学生参与其中，鼓励学生深入工厂车间、田间地头进行创作，捕捉工人专注操作的严谨姿态，拍摄农民辛勤劳作的身影，鼓励学生积极构思，展示劳动者的精神面貌；也可以组织学生参与到绘画创作活动中。此过程学生以色彩与线条表现劳动场景，充分体现劳动者的工作状态，展示绘画的张力与韵律；在文创设计活动中，要进一步鼓励学生将实用性与艺术性结合，组织学生在传统工艺纹样中融入劳动工具设计，将劳动的场景进行图案转化，进一步实现劳动价值与美学价值的融合。借助有效的活动开展，促使美育真正成为激发创造力的重要力量。

2.5 劳育固本，夯实劳动实践基础

为了确保劳育固本，夯实劳动实践基础。高校可以打造实践平台，构建“基地建设+评价改革”双轮驱动模式，进一步为学生提供劳动场景支持，借助科学的评价体系，激发学生参与劳动活动的热情，以取得劳动教育成效。在实践基地建设过程要重视校内外协同。校内劳动实践中心按学科特色分区。如工程类专业配备机械加工车间；生命科学专业设有现代农业温室。校外合作基地要重视培养学生的实践维度，高校要充分与制造业企业联系，共建生产线实训岗，组织学生参与其中，培养他们的技术水平；在社区设立志愿服务站，鼓励学生参与到助老服务公益劳动中；在乡村建立农业实践基地，组织学生进行果蔬种植，培养学生劳动素养。借助多场景、多类型的实践网络，促使学生积累更多劳动经验，保证学生提升劳动技术水平。此外，高校要将劳动实践纳入综合素质评价中，要考核学生的任务完成质量，也要关注他们的劳动态度与表现。在劳动课程考核过程，要从理论测试、实践操作、项目答辩等多维度评估，考察学生解决实际问题的能力，切实发挥劳动教育在人才培养中的固本作用。

3 五育融合背景下高校劳动教育思政功能实现的保障机制

3.1 组织协同，构建育人共同体

五育融合发展对高校劳动教育提出新要求，构建多方协同的育人共同体是实现其思政功能的核心路径。高校需打破部门界限，整合校内外资源，形成全员、全程、全方位育人体系，为劳动教育与思政教育深度融合提供坚实组织保障。校内层面，建立党委统筹领导、多部门协同推进的工作机制。校党委将劳动教育思政功能建设纳入学校发展规划，明确育人目标与实施路径；教务处统筹课程设置，推动劳动教育与思政课程、专业课程有机衔接；学工部门通过主题活动、日常管理引导学生践行劳动精神；各学院立足学科特色，开发差异化实践项目——理工科结合科研实训培养工匠精神，文科依托社会调研强化责任担当，实现校内资源的高效整合。校外层面，积极拓展多元合作网络。与地方政府共建乡村振兴、社区治理实践基地，让学生在服务社会中厚植为民情怀；与企业合作设立生产实习岗位，感悟产业工人的职业操守；与社会组织联合开展公益劳动，培育社会责任感。通过搭建校地、校企、校社合作平台，将劳动教育延伸至社会场域。同时建立常态化沟通机制，定期召开联席会议，协调解决实践中的问题，确保育人共同体高效运转。

3.2 师资提升，打造育人主力军

教师队伍是落实劳动教育思政功能的关键力量。五育融合背景下，高校需着力建设一支政治过硬、专业扎实、实践经验丰富的师资队伍，为劳动教育与思政教育深度融合提供人才支撑。一方面，强化现有教师能力建设。高校要定期开展劳动教育专题培训活动，邀请思政专家、行业能手进行讲座，组织教师参与到劳动教育与思政教育融合的学习过程。鼓励教师积极参与企业实践、社会服务，确保专业教师能积累更多教学经验，以提升课程思政的设计能力。如，教师在实验教学中融入工匠事迹，思政教师参与劳动课程的开发，通过理论与实践的融合，不断增强教师教学实效性。另一方面，优化师资结构，打造高质量的教师队伍，课程开发过程要求教师要有实践经验，组建专职教师团队；聘请劳动模范、技术骨干担任兼职教师，传授行业精神，指导职业技能。通过研讨活动以及经验交流等方式，促使教师能够实现优势互补。借助科学的考评机制，将劳动教育成果纳入教师评价体系，以提高教师的教育积极性。

3.3 资源整合，丰富育人资源库

优质教育资源是保障，丰富育人资源有利于构建高校的劳动教育思政体系，以此发挥育人功能。此过程需要高校整合校内外资源，构建形式多样的育人资源库，以确保“五育融合”背景下劳动教育与思政教育深度融合。校内资源整合时需要挖掘特色优势，全面梳理专业课程中的劳动与思政元素，进一步开发特色课程资源包，充分借助校园构建高质量的沉浸式体验空间。例如，在校园文化活动中融入劳动主题展览，开展劳动技能竞赛活动，通过打造劳动育人氛围，开展创业基地实践项目活动，促使学生提高职业素养，培养他们的创新能力。校外资源拓展要强调多元联动。高校可以与爱国主义教育基地、当地博物馆开展合作，共同开发红色劳动教育课程，组织学生参与到传承红色基因活动中；高校也要与企业合作，构建更加丰富的案例库，收集典型劳动故事与行业发展相关的育人素材。发挥网络平台优势，开展线上课程，鼓励学生参与到社会实践活动中，进一步挖掘资源，为劳动教育思政功能的实现提供有力支撑。

4 结语

综上所述，“五育融合”背景下，高校需要重视围绕劳动教育落实思政功能，要进一步促使多方面协同推进。通过完善课程、丰富实践活动等路径，提高大学生的劳动能力，丰富学生的思想意识。在今后的育人教育活动中，高校教师应持续探索与创新，使劳动教育的思政功能得到更充分发挥，从而为培养五育全面发展的人才贡献力量。

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作者简介： 麻松（1984—），男，汉族，辽宁大连，研究生，讲师，研究方向为劳动教育。