引言

学生在数学过程中所出现的错题，既是学生在学习过程中知识积累的素材，也是教师在教学过程中的宝贵资源。而如何利用学生的错题来真正的帮助学生达到纠错，提升学生的数学成绩成为现在教师在纠错化错教学中应该思考的问题。而现在利用微课的教学手段，能够帮助教师更加合理的利用学生在学习过程中出现过的错题，并形成教学的错误资源。将学生经常出错的数学题制作成为微课视频并且应用在教学实践，将学生犯的错误，做过的错题利用多样化的微课视频展示出来，能够绽放出不一样的精彩内容，更好的推动小学纠错教学质量的提升。

一、微课在小学数学纠错化错教学中的作用

在传统的小学数学教学过程中，通常为老师在课堂上进行知识的讲解,学生在课堂上被动的接受知识。而在新课程标准改革要求中，需要教师在教学的过程中围绕以学生为主体的教学理念，进行教学手段的创新。而微课教学手段的出现，让小学数学教师在教学的过程中获得了有力的教学工具，通过微课的形式能够打造更加有活力的学习课堂，更好的提高小学生的数学学习效率。微课是一种现代化的教学手段，能够让学生在学习的过程中更加直观的了解到知识，而教师通过该种教学手段的应用，能够让学生在数学学习的过程中更好的了解到一些易错点之间的区别，并且可以更好的纠正学生所犯的错误，能够让学生利用多样化的手段来掌握丰富的知识。微课主要是以视频为基本载体，通过视频可以将学生一些错题资源和易错点知识点整合成为一种的小视频，符合学生的学习需求，能够更好的抓住学生上课的注意力，通过学生感兴趣的学习方式能够让学生更好的去牢记知识，学习知识，并让学生更好的感受到微课教学的魅力。同时教师利用微课的教学手段，在进行视频内容制作的过程中，要从多个维度利用多种形式呈现学生容易犯错的知识点，并且利用一种趣味性的视频来制作学生特别容易错的典型例题进行讲解视频的播放。利用微课的教学形式让学生感受到了丰富的课程内容，感受趣味性的数学学习过程，让学生能够更好的认识到自己错误的地方以及错误的原因，有效的提升学生的数学学习能力^[1]。

二、运用微课开展小学数学纠错化错教学的策略

（一） 利用微课的特征，来优化课堂教学过程

微课有短，小，精的特点，教师在进行微课视频录制的过程中，要根据学生现有的知识水平和学生在学习过程中一些共性的错误问题进行针对性的视频制作。例如，学生在数学学习过程中，特别容易将距离和路程这两类概念容易搞错，很多学生在数学学习的过程中不能够清晰的将二者进行区分。这时教师就可以利用一种微课的小视频来向学生生动的讲解，这两者用法的不同，只是通过一个特别短小的动画形式或者视频形式，让学生知道距离就是指你和我之间的距离，而路程则是你走到我这里所经过的路程。利用这样的视频动画形式，能够让学生彻底的了解到这两者的区别。在之后的做题过程中，也不容易混淆和搞错。而只有让学生对于这些易错的知识点进行很好的掌握，学生在之后的做题过程中才能够减少错误的概率，所以老师在进行微课视频录制的过程中，可以将一些细小的知识点录制成为微课的形式，让学生更好的去理解一些容易错误的点，从而在学习的过程中也能够减少阻碍^[2]。

（二） 利用微课化解易错题，进行反复利用

在数学学习的过程中，小学生所犯的一些错误都是一些共性的错误，老师给一个学生进行讲解之后，其他学生还会犯同样的错误，老师给一个班级的学生讲解了同一个错误，另一个班级还会有学生继续犯同样的错误。而利用微课的教学形式，就可以帮助教师在教学的过程中更好的积累一些错误的数学学习素材，让教师在进行教学的过程中，能够让学生有一个完整的错题记录本，自己也能有一个完整的错题素材库。在讲课的过程中，能够将一些常见的易错题目整理在这个错题微课当中，在不断的总结可丰富之后，可以将它变成一种教学素材，应用在之后的教学过程当中。而这样也能够提前让学生真正的对一些错题有深刻的了解和认识，使得学生在之后的学习和做题过程中会更加提防此类题目，既能够提高小学数学教师的数学教学效率，也能够让小学生在数学学习的过程中减少错误的发生^[3]。

（三） 利用微课视频，训练学生的解题思维

在小学数学学习的过程中，很多学生由于数学思维尚未养成，所以在学习的过程中总会出现一些错误，而在数学学习过程中，有一些错误是可以避免的，但是很多学生还会犯重复的错误。这就是因为他们在数学学习过程中尚未养成正确的数学解题思维，导致在做题的过程中没有朝着正确的方向去解题，并且在解题的过程中没有办法正确的将自己所学到的数学知识应用在自己所面临的问题上。而想要从根本上去纠正学生在数学学习过程中所犯的错误，就需要不断的去纠正学生的数学思维，培养学生正确的解题能力，这样才能够真正的达到纠错的目的。而教师在教学的过程中就可以利用微课视频，对于学生在学习过程中非常容易犯的错误进行直观的讲解。例如，学生在学习分数几分之几的时候，认识了一个分数是几分之几，但是在真正进行分数计算的过程中，就非常容易出现错误。假设要将10个胡萝卜平均分给四只兔子，那么每个兔子最多可以分几个，针对这样的题目学生大多用10除以4，但是这是无法除尽的。这样的计算方向所导致的结果不能没有正确答案，导致学生在解题的过程中就会陷入迷茫，不知道到底哪里出错了。而应对学生容易出现理解错误的这种类型题，教师可以通过微课利用实体动画来展示分配的过程，学生通过动画视频的形式来了解到怎么样去分，了解到这道题的正确思考方向，从而在之后面对同类型的问题时能够灵活的应对，找到正确的答案，养成正确的数学纠错化错的思维。

结论：综上所述，在新时代的教育发展背景 微课是一种有效的教学手段就做教学过程中能够更好的帮助学生认识错误改正，并还能够建立他们正确的纠错化错思维，从而提升学生的数学学习核心素养，提高小学数学教学的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 李小龙.探究微课在小学数学教学中的应用[J].吉林教育, 2016.

[2] 林娟兰.运用微课优化教学——谈微课在小学数学教学中的实践运用[J].考试周刊, 2017(95):1.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.95.072.

[3] 郭文平李雨菲.探讨如何利用微课开展小学数学应用题教学[J].孩子天地, 2019, 000(009):P.291-291.