情感教育强调培养学生的情感素质，使其具备健康积极的情感态度和良好的人际关系，从而适应社会发展的需求。高中英语写作作为英语课程的重要组成部分，其目标不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是要培养学生的情感表达和情感认知能力。在传统的英语写作教学中，教师重视的往往是语法、词汇和结构等形式方面的知识。然而，情感教育则注重培养学生的情感素养和情感表达能力。通过情感教育，学生可以更好地理解并表达自己的情感与感受，使英语写作更具个性和情感色彩。

一、情感教育在高中英语写作课中的渗透策略

1.构建和谐的师生关系，实现师生间的有效互动

在高中英语写作课中，情感教育的渗透首先需要构建和谐的师生关系，实现师生间的有效互动。只有师生之间的关系和谐才能为情感教育提供良好的土壤。具体而言，教师可以从以下几个方面入手。首先，教师需要注重与学生的沟通。教师应该积极倾听学生的想法、关心学生的成长，并与学生进行深入的交流。这种沟通可以在课堂上进行，也可以在课后进行，系统了解学生的心理状态、学习情况和遇到的问题。同时，在课堂上教师要提供良好的讨论环境，鼓励学生发表自己的观点和思考，并给予肯定和鼓励。其次，教师应该关注学生的个体差异，并针对性地进行指导。每个学生的背景、兴趣爱好和学习能力都不同，教师应该重视这些差异，并根据学生的实际情况给予个性化的辅导和建议。例如，对于写作困难的学生，可以通过让他们多阅读、多模仿和多写作来提高写作能力；对于写作能力较好的学生，可以提供更高难度的写作任务，激发他们的学习动力。再次，教师应该尊重学生的情感和意见。学生在写作过程中可能会有各种情感的体验，如迷茫、焦虑、兴奋等。教师应该理解并尊重学生的情感，在提供指导和评价时给予适当的温暖和理解。同时，教师还可以创建一个积极乐观的课堂氛围，鼓励学生克服困难，相信自己的能力。最后，教师应该鼓励学生积极参与社交活动。社交活动可以拓宽学生的视野，培养他们的交往能力，提高他们的情感表达能力。在英语写作课中，教师可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生在与同学互动的过程中提升自己的情感意识和情感表达能力。

2.注重课堂生成，产生师生共同归属感

教师通过合适的教学方法和学习环境来激发学生的情感投入和积极情感体验，使学生在学习英语写作的过程中产生共鸣和体验，从而提高他们的学习动机和兴趣，并培养他们的写作能力和情感素养。首先，教师要培养学生的情感投入度。教师可以通过多媒体、图片、音乐等多种资源来创造一个情感化的学习环境。在介绍写作主题前，教师可以播放一段与主题相关的视频或音乐，引发学生的情感共鸣和思考。其次，创设情感体验的学习任务。在写作任务设计中，教师可以设置一些具有情感价值的学习任务，鼓励学生运用英语表达自己的情感和体验。例如在“Poems”这一单元教学中(人教版选择性必修 第三册)，教师可以选择泰戈尔的经典诗歌“The furthest distance in the world”作为引入，教师可以借助多媒体朗诵诗歌，并辅以优美的图片与音乐让学生沉浸到诗歌的世界当中，朗诵完毕后，教师可以向学生提问：“What is the farthest distance in the world?”学生可以结合自己的经历与情感来发散思维。在学生的回答中，有“The furthest distance in the world is the distance between the dolphins in the aquarium and the sea.”也有“The furthest distance in the world is that I am standing in front of you, and you are playing with your phone all the time.”这些回答无疑包含了学生深厚的思想感情，针对这些回答，教师要主动给予他们掌声，展现出自己对学生回答的认同感，借此促进学生学习态度提升和课堂参与的激情。

3.选择有效的课外拓展资源

情感教育地渗透不仅需要教师深度挖掘课本中的情感素材，还要积极扩展适合学生情感发展的课外资源，让其成为课堂教学的延伸。课外拓展资源既可以是书籍、电影、音乐，也可以是社交媒体、新闻报道等，通过这些资源的运用，可以帮助学生更好地理解和表达情感。首先，教师可以选择适合学生的文学作品。文学作品可以是小说、散文、诗歌等形式，通过阅读这些文学作品，学生可以了解到不同的情感表达方式和技巧。通过分析文学作品中的情感线索，学生可以在写作中运用类似的手法，使作文更具感染力和艺术性。例如，教师可以选取一些优秀的英译版文学作品，例如王小波的《黄金时代》、余华的《活着》等，让学生阅读并分析其中的情感表达手法，然后引导学生将其运用到自己的写作中。其次，充分利用电影和音乐。电影和音乐作为重要的文化载体，可以直观地表达情感。通过观看一些感人的电影，听取激励人心的音乐，学生可以感受到不同的情感体验，并将其运用到自己的写作中。例如，教师可以选择一些经典的电影作品，如《肖申克的救赎》《阿甘正传》等，或者播放一些优美的音乐，如贝多芬的第九交响曲，鼓励学生通过观影和听音乐的方式来体验和理解情感，并在写作中表达出来。此外，教师要善于利用社交媒体和新闻报道。社交媒体已经成为现代人获取信息和表达情感的重要方式之一，教师可以引导学生关注一些具有情感价值的社交媒体账号或者相关的新闻报道，例如一些正能量的动态、真实的感人故事等，通过与学生分享和讨论这些内容，可以激发学生对情感的共鸣和思考，并引导他们将所感所想融入到自己的写作中。

4.开展过程性写作指导，激发学生写作热情

过程性写作指导是指在写作过程中，教师通过逐步引导学生进行写作，提供及时的反馈和指导，激发学生的写作兴趣和自信心。首先，教师要设立合理的写作目标。在每节写作课的开始，教师可以给学生设立一个合理的写作目标，并结合学生的写作水平和学习进度进行个性化的指导。例如，给学生提出一个简单明确的写作任务，如写一封感谢信或者描写一个人的形象等，让学生明确自己需要完成的任务，从而激发起学生的写作热情。其次，展示范文和写作技巧。教师可以通过展示一些优秀的范文，让学生了解到优秀作文的特点和写作技巧。同时，教师还可以逐步讲解这些范文中的情感表达方式和技巧，例如运用修辞手法、恰当运用比喻等。通过分析这些范文的优点和弱点，学生可以更好地理解和应用写作技巧，提高自己的写作水平。最后，教师要提供实时的反馈和指导。在学生进行写作的过程中，教师应该及时地给予学生反馈和指导。教师可以定期和学生进行写作沙龙，让学生将自己的作文交给教师和同学进行评价和反馈。教师可以针对学生的作文，指出其中的问题和不足之处，并给予相应的改进和建议。同时，鼓励学生互相交流和讨论，从彼此的作文中获取启示和灵感。此外，教师还要提供充分的创作时间和空间。写作需要时间和专注，教师应该为学生提供充分的写作时间和宽松的写作环境，让学生有足够的空间去思考和创作。同时，鼓励学生进行多次修改和重写，促使他们在写作中不断完善和提高。

二、总结

总而言之，情感教育对学生的情感认知、表达能力和与他人之间的关系建立有积极的影响。情感教育渗透在高中英语写作课中，能够更全面地培养学生的情感素养和英语写作能力。高中英语教师在开展写作教学中也要重视情感教育的渗透，帮助学生更加全面的发展。

参考文献

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