引言

众所周知，小学语文是学生学习语文的起始阶段，因此小学语文阅读教学对学生语文能力和综合素养的提升具有重要作用。但纵观当前小学语文阅读教学现状，无论是在阅读内容、方法、途径上，还是在教学目的、评价方式等方面，都存在着诸多问题，亟待改革和完善。以文本细读为主线构建小学语文阅读教学体系，就是为了更好地培养学生的阅读能力和创新意识，激发他们的学习兴趣，促进他们健康、快乐地成长。

一、 小学语文阅读教学的现状分析

1.1 小学语文阅读教学的重要性

在新课程标准下，语文教学的一个重要目标就是要培养学生的阅读能力。在小学语文教学中，阅读教学占据了非常重要的地位，因为只有通过阅读才能够提升学生的理解能力，让学生学会如何从文本中获取信息，提高学生的阅读速度。另外，通过阅读还可以提高学生的写作能力，使他们学会如何准确表达自己的想法和观点。在小学语文阅读教学中，教师要把主要精力放在对文本进行分析和解读上，引导学生深入了解文本背后蕴含的意义。只有这样，才能让学生将所学知识与生活实际结合起来，从而提高学生的思维能力和理解能力。

1.2 小学语文阅读教学存在的问题

阅读内容单调。当前，在小学语文阅读教学中，教师往往过分强调学生的主体地位，让学生成为阅读学习的中心，忽视了学生之间的交流和互动，这就容易造成学生对阅读内容感到乏味。此外，在语文阅读教学中，教师往往只注重对文本的分析和解读，忽视了对文本内涵的挖掘，从而降低了课堂教学效率。教学方式陈旧。传统的教学模式往往以教师为中心，这种模式不仅不利于学生自主学习能力和创新能力的培养，还会让他们失去学习兴趣。因此，教师要根据学生的特点和需求创新阅读教学模式，运用现代化教学手段帮助学生理解文本内涵、感悟文本情感、体验文本主旨。

1.3 小学语文阅读教学的改革方向

重视学生的主体地位。学生是学习的主人，教师应该鼓励学生主动参与到语文阅读教学中来，让他们成为阅读学习的主人。另外，教师还应该让学生掌握一定的阅读技巧和方法，从而提高阅读效率。转变教学观念。传统的教学观念过于强调教师的主导地位，忽视了学生在阅读学习中的主体地位，从而导致教师和学生之间缺乏必要的沟通和交流。因此，在语文阅读教学中，教师应该转变自己的教学理念，引导学生主动参与到语文阅读学习中来，让他们自主思考、合作交流，从而促进师生之间、生生之间的有效沟通和交流。注重培养学生自主学习能力。

二、 文本细读在小学语文阅读教学中的地位和作用

2.1 文本细读在小学语文阅读教学中的地位

在小学语文教学中，文本细读是核心，它是语文教学的灵魂。小学语文教学应该以文本细读为主线，以学生为主体，引导学生进行深入地思考，使学生的思维能力得到有效地训练和提高。文本细读要求教师要不断更新教学理念，打破传统的教学模式，大胆创新，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题。同时要培养学生的质疑精神和求异思维，让他们敢于提出自己独到的见解和看法。这样不仅可以让学生对文本有更加深入地了解，而且可以激发学生对语文阅读学习的兴趣，提高他们学习语文的积极性和主动性，使他们在课堂上更加主动地思考、探索、学习。

2.2 文本细读对学生阅读能力的影响

  文本细读可以有效地培养学生的阅读能力。首先，文本细读可以帮助学生掌握正确的阅读方法，让学生在学习过程中学会有目标地阅读。其次，文本细读可以帮助学生深入了解文本中的知识和内涵，从而帮助他们理解所学知识，加深对文本内容的印象，提高他们的阅读能力。最后，文本细读可以促进学生语言表达能力的提高。教师在教学中应该注重对学生语言表达能力的培养。教师可以通过引导学生朗读文本来提升他们的语言表达能力，可以通过开展丰富的口语交际活动来提升他们的口语表达能力，还可以通过让学生课前预习、课后复习等方式来加强他们的阅读能力。

三、 构建小学语文阅读教学体系的原则和方法

3.1 以文本细读为主线的教学体系构建原则

第一，整体性原则。在进行文本细读时，要对文本进行全面的分析和研究，从文本的整体上来把握，对每一个字、每一句话都要进行深入地了解。这样才能够真正理解文本所表达的内容，从而达到预期的教学效果。第二，文本细读原则。在小学语文教学过程中，教师要重视文本细读原则的应用，以此来指导学生对文章进行深入了解，从而更好地提高学生对文章内容的理解。在教学过程中，教师要重视引导学生在阅读中积极思考，将自己的想法和感受融入文章中去，进而增强学生对文章内容的理解和掌握程度。这样才能够有效地提高学生的阅读能力。

3.2 文本细读的教学方法和策略

第一，重视文本细读，提升学生的阅读能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要注重对文本细读的应用，从文本中挖掘出能够帮助学生理解文本内容的资源，并对其进行深度剖析，从而帮助学生更好地理解课文。例如，在学习《草原》这篇课文时，教师可以引导学生深入解读文章中的人物形象。例如：可以从文中出现的“我”“老马”等人物形象入手，引导学生从人物的性格、形象以及语言等方面进行解读。通过对文章中人物形象的解读，让学生了解到不同人不同的性格特点以及不同人之间的语言表达方式，从而更好地提升学生的阅读能力。

四、 小学语文阅读教学体系的实施与评价

小学语文阅读教学体系的实施和评价主要包括四个方面，分别是教师的准备、学生的阅读、教学评价和反思。在整个教学体系的实施过程中，小学语文教师应该积极进行自我反思，不断地改进自己的教学方法，完善自己的教学模式。此外，小学语文教师还要通过与其他教师之间的交流和互动来提升自身的专业素养和专业能力，使自己在语文阅读教学中不断进步。最后，小学语文教师还要将整个教学体系与学生进行有效的评价和反思。通过对整个教学体系进行评价，小学语文教师可以及时发现自己的不足之处，从而更好地调整自己的教学方案，提高小学语文阅读教学效果。

五、 结论

文本细读是小学语文教学中一种行之有效的方法，它要求教师要从不同角度对文本进行深入剖析，从而更好地帮助学生理解文章的内涵。因此，在小学语文阅读教学中，教师要紧抓文本细读这一主线，根据不同的教学内容、教学对象和教学目的，选择科学合理的方法和途径，以文本细读为主线构建小学语文阅读教学体系，从而不断增强学生的阅读能力和创新意识。当然，任何事物都有两面性，小学语文阅读教学也不例外。只有在发挥其积极作用的同时避免其消极作用，才能真正发挥其促进学生成长、提高学生语文素养的重要作用，实现其最终目标。

参考文献

[1]王利锋，周燕，张雪梅。基于文本细读的小学语文阅读教学研究[J]。吉林教育学院学报，2018 (04)：37-38.

[2] 胡玉华，李丽。小学语文阅读教学体系的构建研究[J]。小学教育研究，2015 (11)：59-63.