基金项目： 本文系2024年度辽宁理工职业大学 校级教学改革项目，“任务驱动法下《智能化成本核算与管理》课程改革”，课题编号“JG202435”研究成果。

引言：在当今经济环境中，企业面临着日益复杂的成本管理问题，智能化成本核算与管理已成为企业提升竞争力的重要手段。随着信息化技术的发展，传统的人工成本核算模式已无法满足企业对精细化管理和决策支持的需求，因此，智能化成本核算技术应运而生，成为解决这些问题的有效工具。然而，当前高等院校中关于智能化成本核算与管理的教学大多依赖于传统的教学模式，过分注重理论知识的传授，忽视了学生实际操作能力和创新能力的培养。任务驱动法（TBL）作为一种注重学生主动学习的教学方法，通过围绕实际任务展开教学，能够有效解决传统教学中的问题。

1.智能化成本核算与管理的现状

伴随着信息科技的迅猛进步，特别是信息数据化、云服务、智能算法等技术的广泛运用，传统的成本计算与管控模式已逐渐不能适应现代企业在精确、高效以及弹性成本管控方面的要求。智能化的成本计算与管控系统系一种依托于前沿信息技术手段的管理策略，正逐步演变为助力企业提高运作效能、削减开支、合理调整资源分配的关键手段。

目前，信息化成本计算的实施多聚焦于借助企业资源管理系统、智能算法、海量数据技术等手段对成本信息进行即时搜集、解读与决策辅助。借助高科技平台，公司能够即时监控各种费用支出，迅速捕捉异常状况并实施相应变动，因此增强管控的精确度和应对的敏捷性。此外，智能科技让企业在制造环节的成本监管变得更为清晰可见，能更精准地预判成本波动的走向，为战略抉择提供信息助力。

2.任务驱动法的理论基础

任务导向型教学法（以任务为核心的学习方法），TBL（以下简称）系一种以执行任务为核心的教学模式，着重于通过实际作业的执行来推动学生掌握知识与提升技能。其核心思想在于构建与实际生活相契合的作业内容，让学生在应对现实问题的实践中吸收并精通知识，并非仅仅依赖授课者的讲解。此法着重于学习活动中的自主性、实操性和协同性，本意在于增强学生的综合素质，涵盖剖析、处理难题以及集体配合等环节。

教学任务设计的理论根基源自于构建主义教育理念，觉得学习不仅仅是接收外界资讯的过程，更是求学者在既得学识底蕴之上，借助深思熟虑与实际操作来构建新的认知体系的过程。在以任务为导向的学习模式中，学生们通过执行富有挑战性与实战背景的作业，能在实际操作中应用并掌握所学的学术原理，因此提升其具体操作技巧与难题应对能力。此外，教学任务导向模式亦深受社会交往学说的启发。学生们在团队协作与课题探讨环节，能够相互交流学术成果与实操体会，借助协作与交流增强团队的学习效能。

3.依托任务导向型教学策略的《智能化成本核算与管理》课程改进计划

3.1 课程目标的重新定位

常规的《成本核算与管理》课程侧重于理论知识的传授，诸如成本计算的根本途径、根本法则以及管控技艺，一般是以教育工作者为核心，学生们在教室里被动地吸纳知识。然而，伴随着智能科技迅猛的进步，常规的教学宗旨难以迎合当代企业对成本控制及管理人才的要求。因此，教学目标亟待进行新的设定，调整教育方向以提升学生的综合素质，特别是其在运用技术手段和应对现实挑战方面的实力。

新的课程目标应包括：首先，协助学生领会智能化成本计算的基本理念和操作规则，特别是在企业资源计划、智能科技、海量数据等前沿技术支撑下，怎样实施智能化的成本管控；其次，增强学生的动手操作技能，能够借助具体的管理职责剖析与解决公司层面的费用难题；最后，提升大学生创造力和发明技能，在现实职场环境中，能够运用智能科技手段对企业成本控制流程进行改进与提升。

3.2 任务设计与实施方案

依托任务导向型教学策略的教育模式，课程改革的核心理念在于对任务编制的精心策划。为了确保学生在完成作业的实践活动中掌握并应用所学知识，使命务必蕴含现实性、难度与连贯性。在制定项目规划阶段，能够根据学生的实际能力状况将其划分为初级任务、中级任务以及高级任务，为促使学生能力持续稳步提升。

在《智能化成本核算与管理》这一课程里，可以设计以下几类任务：基本职责涵盖学生运用企业资源计划软件对成本资料进行登记、归类及剖析；提升阶段作业需令学生依据过往记录预估将来开销变动走向，并制定经济节约策略；整体性任务系一项涉及多学科领域的工程，需让学生在真实职场环境中，通过运用先进的信息化成本计算手段对企业成本构成进行详尽剖析与优化提升，关涉到具体信息的搜集、设备设置、数据解读以及策略抉择。在执行任务的过程中，教育工作者需向学生详尽阐述作业的来龙去脉、预期成果以及具体规范，点燃学生探求知识的热情；学生们依据作业要求进行团队协作，凭借集体协作攻克难题，教育工作者实施必需的指导与协助；学生们需呈现他们的学术产出，实施个人与相互间的评价与反思，协助他们识别缺陷并作出优化。

3.3 教学方法的创新

高效促进《智能化成本核算与管理》教学内容的革新，教育手段的革新极为关键。常规的由教师主导的教学模式常常忽略了学生自我学习和动手操作技能的锻炼。改革后依托新道B+cloud成本核算与管理平台，强化学生实践能力，突破以往课堂教学理论讲授的方法，以制造企业成本管理全过程为实践教学主线，通过成本会计岗位的典型工作任务及其工作程序，按照“理实一体”的教学原则，全方位仿真模拟现代商业社会环境。学生通过实践系统亲身体验并感受各岗位职业，熟知成本会计预测、决策、预算、控制和责任考核等知识。

教育方法需强调交流与协作精神，以任务驱动为主导，创新教学方法和内容，将《智能化成本核算与管理》课程的基础理论知识与实践操作技能有机结合起来，在特定的情境中，以任务为主线，在教师的引导下，开展团队协作式地探究学习，借助团队协作、实例剖析与角色模拟等手段，学生们能在集体里展开协作与沟通，提升其集体协作效能与交流技巧。每位学生均需承担各自独特的职责，仿真企业内部的实际操作环境，实施成本评估、数据剖析等具体实务。在以任务为导向的教学模式里，对学生的综合评定不再仅限于期末测验成绩，而是贯穿整个教学过程。学生的投入程度、作业完成效果、协作效能以及处理难题的技巧均应作为评估的关键要素。

结语

随着智能化技术的广泛应用，智能化成本核算与管理在现代企业管理中的重要性日益突出。传统的教学模式已经无法满足学生对实践能力的要求，而任务驱动法的引入，为课程改革提供了新的思路和方法。通过任务驱动法的实施，不仅能够提升学生的实际操作能力，还能够增强其解决实际问题的能力，有效弥补传统教学中存在的不足。未来，随着任务驱动法的进一步应用和完善，能够帮助更多学生更好地适应智能化成本核算领域的挑战，并为企业的成本管理提供更高水平的专业人才。

参考文献：

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