作业是巩固学生既有学习成果并锻炼学生自主学习能力的重要环节。但是，过去很长一段时间里，相当一部分小学英语教师在设计课后作业时都会在不同程度上表现出“机械主义”和单一化的问题，强调以“数量”来换取“质量”，并严格对标于常规考试的考查模式，这不但有违于“双减”政策和素质教育的总体要求，也不符合小学生群体的共性特征和英语课程的教学内涵，无法取得令人满意的成果。

一、教育改革下的相应调整以及初中英语作业分层布置实践

（一）教育改革下的相应调整

近年来，教育改革持续深入，由此带来一系列调整，旨在提高教育教学质量。以下是其中一些重要的调整：第一是课程改革。重新设计和制定课程标准，增加了人文社会科学等领域的学习内容，推行素质教育和多元评价。第二是教学评价改革。改革了评价方式和标准，降低了考试分数的权重，推出了综合素质评价等评价方式，注重对学生能力、思维、品德等方面的全面评价。第三是教育资源均衡。推进城乡教育一体化，加大对贫困地区、民族地区和特殊教育的支持力度，缩小城乡、地区、学校之间的教育资源差距。第四是教育教学改革。推行“以学生为中心”的教学模式，采用探究性学习、小组合作学习、个性化教育等教学方法，提高教师的教学水平和专业素养。第五是教育管理机制改革。建立了教育行政主管部门和学校之间的责任制和考核机制，加强对教师和学生的管理和监督，加大对学校的投入和支持力度。这些调整旨在推进教育改革，提高教育质量和公平性，更好地满足人民对教育的需求和期望。

（二）初中英语教学和作业方案

初中英语教学和作业方案应当根据学生的年龄、认知能力和语言水平等因素进行设计。教学方案的设计应注意以下几方面：教学方案中应设定教学目标。应根据学生的语言水平和学习需求，确定适合学生的英语学习目标和阶段性目标。教学内容应根据教材内容和学生的实际情况来制定，包括听、说、读、写、译等方面的英语语言技能训练。教学方法方面，应采用多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读理解、写作训练等，注重提高学生的语言应用能力和交际能力。教学评价方面，应采用多元化的评价方式，如听力测试、口语测试、阅读理解测试、写作测试、项目作业等，全面评估学生的语言水平和学习效果。作业方案的设计应注意以下几方面：一是合理安排作业量。根据学生的实际情况，设定适当的作业量和时间，避免过重的作业负担。二是分层布置作业。将作业分为基础作业、提高作业和拓展作业三个层次，根据学生的语言水平和学习需求，分别布置不同难度和类型的作业。三是引导学生自主学习。通过布置课外阅读、听力训练、口语练习等作业，鼓励学生自主学习，提高学生的学习兴趣和主动性。四是注重作业评价。采用多元化的评价方式，及时反馈学生的作业情况，帮助学生发现不足和提高作业质量。科学合理的教学和作业方案，有助于学生英语语言技能的全面提高，同时有助于减轻学生的作业负担，更好地适应“双减”政策的要求。

（三）初中英语作业如何分层布置

初中英语作业的分层布置，需要考虑学生的语言水平、学习需求和实际情况，采取科学、合理的方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。以下是一些可行的初中英语作业分层布置方法：一是基础作业。针对英语基础较弱的学生，布置一些较为简单的作业，如课文跟读、单词拼写、语法练习等，以帮助其巩固基本语言技能。二是提高作业。针对英语基础较好的学生，布置一些中等难度的作业，如课文朗读、句型转换、语言运用等，以提高其语言应用能力和交际能力。三是拓展作业。针对学习成绩优秀的学生，布置一些较为复杂和富有创新性的作业，如课外阅读、英语演讲、翻译等，以促进学生思维拓展和创新能力的提升。在布置作业时，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活分层，同时注意以下几点：适当减少作业量，避免过重的作业压力，以确保学生身心健康；注重作业的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性；注意作业的实用性和实效性，以提高学生的语言实际应用能力；及时给予反馈和指导，以帮助学生及时发现自己的不足并改进。通过这些作业分层布置方法，可以更好地提高学生的学习效果。

（四）在作业设计中融入游戏活动

游戏对于小学生的吸引力无疑是“致命”的。学生在游戏中更容易发挥出自己的聪明才智。因此，小学英语教师不妨将游戏活动作为一项资源融入到课后作业设计中，鼓励学生以个体合作或者亲子交流的形式去完成一些游戏项目，在这个过程中，实现对课内知识成分的有效吸收和能动应用，从而起到“寓教于乐”的理想效果。

例如，对于最为基本的英文字母记忆作业设计，教师可以鼓励学生们回到家后和父母玩一场“I get it”的游戏：由孩子和父母中的一人作为搭档彼此对立，父母中的另一人则作为助手；助手出示给配偶一个英文字母，配偶要在不提及这个字母且不做动作的情况下，单靠语言引导的方式启发孩子猜出这个字母，看看孩子能够在多少时间内完成任务。

这种形式的作业，无疑可以让学生的作业完成积极性得到最大限度的调动，同时让英语知识的呈现形式变得更具亲和力，让学生逐渐形成主动完成作业的好习惯。

结语

针对作业的核心价值，一线教师要有充分的理解与认识。一方面，作业很大程度上折射学校教育的价值观，体现教师的专业水准；另一方面，作业是教师与家长进行联结的桥梁，既体现教学与评价的“联结”，也体现学校与家庭的“联结”。此外，作业设计的趣味性、难度等还深刻影响学生的学习习惯、学习负担及测试成绩。作为最有心得、最有发言权的一线教师，在长期的教学实践中要做有心人：作业从学生中来，到学生中去，唯有充分关注作业设计的学生立场、学生视角，培养学生学科核心素养才不是空话。让“作业不只是作业”，一线教师不但可以有所为，还应该有大作为，小学英语教师在教学实践中，要努力赋予作业更充分的功能和更独特的价值。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.2020.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社.

[2]中华人民共和国教育部.2022.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社.