引言

小学道德与法治课程主要是通过理论内容的教育教学让学生更为系统的了解合格公民所具备的品质，帮助学生形成正确的道德品质和行为习惯，这就要求教师转变教学理念，采用创新的教学方法。要想有效提升小学道德与法治教学质量，教师需要立足新课标背景创新教学模式，以满足学生的实际发展需求。项目化教学法作为创新的教育方法，能够将教学内容以整体项目的形式交由学生负责，强调了学生“自主学习，主动参与”，^[1]更加符合小学生学习特点，是师生共同完成教学项目，共同取得进步的创新的教学方法。

一、项目化教学法基本内容

项目化教学法是指在教师指导下，学生自主完成项目完整过程的教学活动。能做到实践和理论相结合，贯穿于教学始终，把促进学生综合素质发展作为教学目的，把发展学生能力视为教学核心。项目化教学法学生提供了一个贴近实际的学习环境，其基本特征是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”，在这个过程中强调了学生的主体性，这就要求在项目化教学过程中，教师要为学生创设教学情境，让学生在情境中收集信息、设计方案、实施项目、完成评价，以达到学生自主完成整个项目各个环节的目的。

三、项目化教学法在小学道德与法治课程中的运用案例分析

（一）项目选择

项目化教学法在项目的选择上遵循是否有相对的独立性和完整性,是否具有探索性和现实意义的原则。根据小学道德与法治课程知识的特点,结合小学一年级学生学习特点，本次项目化教学法案例选择统编版小学道德与法治教材五年级下册第9课《中国有了共产党》教学内容，本节课的教学内容主要是通过“马克思主义传播”、“五四运动”、“中共一大”、等历史时间的学习让学生了解党史，尊重党史，追寻党百年来的奋斗足迹。

（二）项目探究

1.目标设立，提出项目主题

由于革命事件离小学生生活实际较远，学生对于历史革命事件认知不足，仅仅通过教材内容或是学生课外阅读获取的相关知识远远达不到教学目标。因此，本次项目化教学法选择以学生自主探究党史事件，讲好党史故事为抓手，设置了“党史故事我来讲”这一项目主题，完成项目化教学法每个环节的设置，让学生分组进行党史故事的收集、整理与讲述，通过小组讲述，学生评估等项目环节完成此次的项目化教学。

2.分工协作，成立项目小组

由于本次项目化教学法主题为“党史故事我来讲”，需要学生进行党史故事的讲述，结合课堂教学时长可知，让每个学生都来分享党史故事不太切合实际，因此采取分组的形式，按照随机分组的方式成立4-6人为一组的小组，明确组员的职责，通过小组的分工合作完成党史故事的讲述。小组之间确定一人为小组长，由小组长负责小组的项目探究进度，安排组员任务分工，包括收集党史故事背景及内容、讨论党史故事主题、撰写故事讲述稿件、确定故事讲述的形式等内容，在项目小组成员分工协作，互帮互助下完成此次的项目化教学任务。

3.活动组织，开展项目探究

小组成立完成之后，教师通过多媒体课件为学生呈现从“马克思主义传播”到“中国共产党诞生”过程中的重大历史事件，让学生有了初步了解之后分小组选择所要讲述的党史故事。由于在本节课之前教师已经提前让学生收集不同的党史故事，因此故事内容选择上就相对容易一些。

在小组讨论环节，学生们表现出高涨的情绪，小组之间的讨论非常激烈，可见学生的学习兴趣被充分调动了起来。在讨论完成后的党史故事讲述环节，学生们的表现也非常棒，根据教师规定的主题，小组代表进行了声情并茂的党史故事讲述，有的小组讲述了“李大钊英勇就义的故事”，有的小组讲述了“五四运动，唤醒民众的故事”，有的小组讲述了“中共十一大召开的故事”，小组代表精彩的讲述让整个道德与法治课堂更加沉浸，教学氛围更加良好，不仅能够让学生在故事互动中了解党史，尊重党史，也能够打造互动实践式的课堂。在学生们讲述了一个个感人至深的党史故事之后，教师对每个小组的讲述进行了深入浅出的点评，对他们的讲述内容、表达方式、情感把握等方面给予了充分的肯定和高度的评价。同时，教师也引导学生们对党史故事进行深入的思考和理解，使他们明白每一段党史都是我们党和人民艰苦奋斗、浴血奋战的历史见证，是我们党和人民伟大精神的生动写照。

四、结语

项目化教学法作为创新的教学方法，注重理论和实践的并重，具有很强的系统性、灵活性以及创新性。这种教学方式将学生作为学习中心，教师引导学生分析问题与解决问题，将理论与实践相结合，通过生活体验和实践参与让学生在无形之中学习道德与法治知识。不仅有助于学生的学习能力的提升，也能够切实发挥道德与法治课程的教学效果，不断提升学生的道德品质和行为意识，帮助其养成正确的价值观念和道德素养。

参考文献

[1]梁青云.开展项目化学习,提高小学道德与法治课教学成效[J].现代教学,2021,3(3):80-82.

[2]陈梅英.基于教材,活用教材:道德与法治课程项目化学习实践探索[J].亚太教育,2021，2(10):2.

[3]梁健生.关于小学道德与法治教学中项目化学习的应用探究[J].科教导刊·电子版,2021,7(9):191-192.

[4]冯美虹,黄叙.道德与法治项目化学习的实践探索[J].小学教学研究,2022，3(30):3.

作者简介：俞增梁（1975.02-），男，汉族，福建永安人，本科学历，一级教师，研究方向：小学道德与法治。