引言

随着新课改的不断推进，探究式教学已经成为当前教学中的主流教学模式，通过探究式教学能够有效激发学生学习语文知识的兴趣，使学生形成积极、乐观、主动的学习态度，使学生在探究中发现问题、提出问题，并通过探究与解决问题来有效提高学生的语文素养。同时，探究式教学也能够有效提高学生对语文知识的应用能力，使学生在语文学习中不断积累知识、形成技能。因此，在新课改背景下，如何在初中语文课堂上开展探究式教学已经成为当前教师重点思考的问题。本文将从初中语文课堂上开展探究式教学的现状入手进行分析，并提出一些有效策略。

一、探究式教学概述

1.1 探究式教学的概念和特点

探究式教学是指教师在教学中根据学生的兴趣和认知特点，为学生创造自主探索的环境，通过设置问题情境，激发学生的兴趣，引导学生通过自己的观察、调查、实验、操作、交流等探究活动，获得知识、形成能力的一种教学方式。在初中语文教学中，探究式教学主要包括问题探究和学习环境两个方面。问题探究是指教师要善于创设问题情境，让学生在自主探索中发现问题，并根据自己的思考提出自己的见解；学习环境是指教师要为学生提供宽松和谐、民主、开放的学习环境，让学生能够自由地表达自己的见解和主张。本文主要从这两个方面来阐述探究式教学在初中语文教学中的应用。

1.2 探究式教学在语文教学中的应用现状

虽然探究式教学已经成为当前教学中的主流教学模式，但在实际的教学中仍存在一些问题，主要表现为教师不能有效地创设问题情境，学生缺乏主动探索的兴趣和热情；教师为学生提供的学习环境不够宽松、开放，学生的学习主动性较差等。目前，在初中语文教学中还存在一些问题，如：教师没有正确认识探究式教学的重要性，依旧采用传统的教学方式；在初中语文教学中没有根据学生实际情况来灵活应用探究式教学模式；教师没有正确认识探究式教学与传统教学之间的区别，依然采用传统的教学方法来进行课堂教学。这些问题都在一定程度上制约着探究式教学在初中语文课堂上的应用。

二、初中语文教学中的现状分析

2.1 初中语文教学存在的问题

（1）初中语文教师在进行教学的时候，没有充分重视学生的主体地位，导致学生不能积极主动地参与到语文学习中，对学习语文知识产生了抗拒心理。

（2）在传统的教学模式下，教师的教学目的是让学生掌握课本中的基础知识和基本技能，对学生的能力进行全面地培养。但是在这种传统的教学模式下，学生在学习中并没有得到很好地锻炼。

（3）初中语文教师在进行教学的时候，对教材上所涉及的人文和自然方面知识并没有给予很好地关注。同时教师也没有意识到教师在教学中需要将知识和能力相结合，导致学生在语文学习中能力得不到锻炼，无法有效地提高学生在语文学习中的水平。

2.2 探究式教学对初中语文教学的意义

（1）有效提高学生的学习效率。初中语文教师在进行教学的时候，不仅要注重学生基础知识的掌握，还要注重学生创新能力和探索能力的培养，使学生在学习语文知识的过程中获得更多的乐趣，从而使学生产生主动参与语文学习的兴趣。

（2）培养学生良好的学习习惯。初中语文教师在进行教学的时候，不仅要注重学生基础知识和基本技能的掌握，还应该通过探究式教学来培养学生良好的学习习惯，使学生在学习中形成积极、乐观、主动的学习态度。

（3）提高语文教学质量。

三、探究式教学在初中语文教学中的策略

3.1 设计探究式教学活动

教师在进行语文教学时，要根据学生的实际情况，对教材进行适当的改编，为学生设计探究式的教学活动。例如：在学习《少年闰土》一课时，教师可以结合教材内容，设计以下几个活动：让学生通过“初读课文，发现问题”的方式，对文章进行初步理解；让学生通过“细读课文，发现问题”的方式对文章进行深入理解；让学生通过“阅读比较”的方式对文章中出现的不同人物形象进行分析；让学生通过“小组讨论”的方式对文章中存在的不同问题进行探究。这样既可以提高学生探究能力，又可以加深学生对文章内容的理解，从而激发学生学习语文知识的兴趣。

3.2 引导学生进行探究性学习

在进行语文教学时，教师要注重对学生进行探究性学习的指导，使学生通过自主探究的方式对文章内容进行深入了解，并能够从文章中体会到作者的思想情感。例如：在学习《范进中举》一课时，教师可以让学生通过“自主探究”的方式对文章中出现的问题进行分析，并在分析后得出结论：“范进中举中存在着许多问题，这些问题影响了文章主题的表达”。通过这种方式，学生可以从文章中找到自己的不足之处，并进一步提高学生对语文知识的应用能力。此外，教师也要引导学生从不同角度对文章进行深入分析，使学生能够通过不同角度对文章内容进行理解与体会。

3.3 评价探究式教学效果

在教学过程中，教师要对探究式教学效果进行评价，通过评价来了解学生对知识的掌握情况，并及时调整教学方法，以使学生能够更加适应教学需求。例如：在学习《故乡》一课时，教师可以通过“课堂提问”的方式对学生进行评价。教师可以先提出一个问题：“在你们看来，鲁迅笔下的闰土是一个什么样的人？你对他又有哪些了解？”通过这种方式，使学生能够从不同角度对文章进行理解与分析，并通过提问的方式了解学生对文章的掌握情况。在学生回答完问题后，教师可以根据学生的回答来评价探究式教学效果，从而更好地调整教学方法。

四、实证研究与案例分析

随着新课改的不断推进，探究式教学已经成为当前初中语文课堂中的主流教学模式，通过探究式教学能够使学生在课堂上对知识进行理解，从而促进学生对语文知识的理解与掌握。同时，通过探究式教学能够使学生在课堂上产生一种学习语文知识的兴趣，并使学生形成一种积极、乐观、主动的学习态度。本文将以《背影》为例进行探究式教学设计，通过探究式教学设计来促进学生对语文知识的理解与掌握。本文采用实证研究方法，将以《背影》为例进行探究式教学设计，并通过案例分析法对探究式教学在初中语文课堂中的应用效果进行分析。

五、结语

在教学过程中，教师引导学生通过探究式的学习方式，对文章内容进行深入地理解，并在此基础上对文章进行升华与拓展。同时，教师还采用多媒体课件创设情境，使学生能够在情景中获取知识、理解与拓展，使学生能够在情境中体会到作者的思想情感。

参考文献

[1]吴小霞，陈维运，郭建华.“三段式”教学模式在初中语文教学中的实践与研究[J].重庆师范大学学报，2015,33(1)：19-22.

[2]陈淑华.新课改背景下初中语文探究式教学的策略研究——以《背影》一课为例[J].中学语文教学参考，2019,12(3)：10-12.