引言

随着初中物理教学改革进程的不断加快，现代化的教育理念应运而生，“教、学、评一致性”理念则是典型代表。这一理念揭示了教书育人的本质及真谛，能够为初中物理实验教学注入生机和活力。初中物理教师应将教学、学习和评价相结合，重新审视师生关系，优化设计教学方案，结合核心素养培养目标组织开展教学、学习和评价活动，驱动学生深度学习物理知识，认真观察实验现象，出色完成物理实验任务。

一、“教，学，评一致性”的基本内容

“教、学、评一致性”旨在有效衔接教学、学习和评价，提升教学质量以及育人水准，充分发挥教学评价的督促作用和检测作用，促进学生高效学习和快速吸收，着力打造高品质课堂。在初中物理实验教学中，“教、学、评一致性”理念的践行非常有必要，有助于转变传统教-学-练模式，体现学生主体地位并激发学生学习热情，提升学生学习深度和效度。初中物理教师应结合学科育人目标优化设计教学方案，鼓励学生自主学习，精心组织教学评价活动，确保学生享受物理实验学习的全过程。

二、基于“教，学，评一致性”的初中物理实验教学策略

（一）科学定位教学目标，精心创设生活情境

教学目标的导向作用较为明显，能够为教师教学以及学生学习和教学评价提供方向指导。在打造教学品质性课堂时，教师应科学定位可落地、可测量的教学目标，针对性地锻炼学生探究能力，发展学生科学思维^[1]。比如在讲解“熔化和凝固”时，教师可以先做好摸底工作，了解学生对凝固以及熔化基本特点的理解情况，然后设计“探究冰的融化特点”实验活动，精准定位实验活动目标，如“能够大胆假设和合理猜想，自主分析冰融化的特点”，“能够与同伴协作互助，认真绘制融化表格”，“全程记录冰以及石蜡的熔化变化规律”。

在定位多元实验教学目标后，教师可以结合学生的思维短板以及共性问题创设生活情境，实现化静为动，减轻学生理解压力和思维负担，确保学生在感知情境的过程中掌握实验原理以及核心知识，从浅层认知过渡到深度吸收，实现活学活用。这里仍然以“熔化和凝固”为例，在开展“探究冰的融化特点”实验活动时，教师可以展示冰雪消融的视频，创设视频情境，图文并茂地呈现实验过程，引导学生结合生活经验自主分析实验现象，认真完成实验任务。

（二）始终坚持以生为本，直观展现学习成果

在“教、学、评一致性”课堂中，学生的“学”是重点，具体包含学生自主学习、合作学习和个性化探究。初中物理实验教学难度系数偏高，比较考验学生的实践应用能力和逻辑思维能力。为了减轻学生思维负担，教师应秉承以生为本的教育理念，积极开展小组合作学习活动，鼓励学生在小组内部通力合作、默契配合，实现群策群力、举一反三及扬长避短。在正式授课时，教师首先应扮演学习顾问的角色，指导学生自由分组，全程参与实验学习，形成良好的团队合作精神^[2]。比如在讲解“串联电路以及并联电路”的相关知识时，教师可以根据学生的课内外学习表现、认知水平以及学习基础设置合作学习小组，提前准备实验材料，引导学生协作设计实验方案，共同探索串联和并联知识奥秘。在通力合作和首脑并用中，学生主动跳出自己的“小世界”，和小组成员合作互助，将小灯泡和开关连入电路，尝试多种让小灯泡发光的连接方式。有的学生负责绘制电路图，有的学生负责电路连接，还有的学生则负责电路连通以及断电时工作情况的分析和观察。每一个学生都能够参与实验探究，整体的课堂教学质量迅速提升，教师也能够省时省力。

在确保学生初步完成实验任务后，教师可以展示学生的学习成果，调动学生实验热情，表扬学生出色表现。“教、学、评一致性”理念高度关注以学为中心，实现教学、学习和评价的协调统一。教师应密切观察学生学习表现，鼓励学生将理论知识转化为实践成果，全程参与物理实验活动，直观呈现学生的学习成果，增强学生主人翁意识以及学习自信心。

（三）高度重视教师评价，积极加强学生评价

教学评价是实现“教、学、评一致性”的关键，教师应结合学科教学目标开展教学评价活动，综合评价学生学习表现，将教师评价与学生评价相结合，尊重学生主体地位，培养学生独立自主的学习习惯和反思意识^[3]。其中教师评价是关键，物理首先应转变传统结果式评价模式，不再过多关注学生学习成绩，而是以发展的眼光看待学生，密切关注学生实验学习表现，了解学生实验学习效果，全过程评价学生的实验态度、小组合作情况以及实验结果，综合考量多元实验指标，保障教师评价的客观性、综合性及全面性。

比如在开展“电流的热效应”实验活动时，教师可以借助手机或现代信息技术拍摄学生实验过程，形成实验影像资料，在教学评价时与学生共同观看影像资料，分析学生合作参与情况，了解学生学习表现，实现直观及时评价。其次，教师应尊重学生主体地位，开展学生评价，结合“教、学、评一致性”教学要求引导学生自主反思，站在客观公正的视角评价其他同学，在自评和互评的过程中了解个人的闪光点以及短板，主动向优秀同学看齐。

结语

综上所述，在改革传统教学模式，积极实现“教、学、评一致性”的过程中，初中物理实验教学迎来了新的发展阶段，学科教学目标更加清晰。学生的求知欲、好奇心比较足，教学评价主体较为多元，评价质量迅速提升。初中物理教师应聚焦于实验这一核心板块优化设计教学方案，协调和平衡教学、学习和评价三者的关系，着力打造“教、学、评一致性”课堂。确保学生重拾物理学习自信心，细心观察实验现象，认真分析物理实验原理，从浅层认知过渡到深度吸收。

参考文献

[1] 康湘华,戴岳为.基于"教-学-评"一致性的初中物理实验教学策略[J].年轻人(C版)(学校天地),2023(12):9-11.

[2] 李静,张睿."教,学,评一致性"理念下的初中物理课堂教学设计——以"升华与凝华"教学为例[J].中学物理教学参考,2021(15):2.

[3] 赵玉.基于"教-学-评一致性"理念的初中物理教学设计研究[D].太原师范学院,2023.