引言

随着基础教育改革工作的稳步推进，单元主题教学在小学数学中的应用率越来越高。教师结合教学编排特征开展单元主题教学活动，聚焦于单元主题整体推进课内外教学活动，逐步完善学生思维体系，帮助学生建立学科思维框架，促使学生自主迁移多元知识，透彻理解单元主题，形成较强的数学核心素养。在全新的数学学习氛围中，学生的知识迁移能力、逻辑思维能力、整合思维能力及关联思维能力迅速提升，初步掌握了适合自己的数学学习技巧，能够从浅层认知过渡到深度探究。

一、单元主题教学

单元主题教学是一种以单元为最小教学单位，立足学科主要教学目标有效关联孤立知识，实现化零为整并整体推进教学实践的育人模式。教师结合单元主题整体规划教学内容，实现整体与局部互相配合和有机融合，确保学生构建系统化、个性化知识体系，实现深度学习和触类旁通。

在小学数学单元主题教学中，数学教师应站在宏观视角，理性分析零散知识的逻辑关联，科学定位整体教学目标，组织开展趣味十足、主题鲜明的教学实践活动，全面发展学生数学思维，提升学生认知高度，顺利实现素质教育目标。

二、素质教育下小学数学单元主题教学实践对策

（一）明确单元主题，科学定位整体教学目标

单元主题教学的统筹性和整体性较强，要求教师围绕单元教学目标明确教学主题，着重培养学生学科思维，积极实现高品质教学和高效率育人。基于单元主题教学的基本逻辑，教师首先应理性分析学情和教情，深度剖析学科教材，抓住教学重点，调整教学重心，科学定位单元主题以及单元整体教学目标，做好充分的课前准备工作，分阶段、有目的、有侧重地开展教学实践活动，保障最佳的单元主题教学效果。比如在学生学习“克、千克、吨”的相关知识时，重难点知识较多，学生需要了解重量计量单位。教师则应以训练学生数学思维为起点，科学定位整体教学目标。比如“全面掌握克、千克、吨等质量单位，意识到数学知识在生活中的具体应用”，“给常见的生活物品质量标注正确单位，掌握克、千克、吨的换算方法，意识到1吨=1000千克、1千克=1000克”，“深入感知生活情境，自主解决生活中的质量换算问题”。用多维整体教学目标驱动学生自主分析数学知识，培养学生整体性学习思维，完善学生知识架构和思维体系。

（二）设置教学模块，培养学生整合思维能力

相较于传统教-学-练育人模式，单元主题教学涉及的教学环节更多，包含不同教学模块。为了落实单元整体教学目标，教师应科学设置多个教学模块，实现多模块协同并举，全面发展学生整合思维能力，鼓励学生自主变换视角，透彻理解数学知识原理。在设置教学模块时，教师首先应细化单元教学目标，科学定位课时目标，以课时为单位，有效整合单元模块，鼓励学生自主学习、深度探究。其次，为了提升学生认知高度，拉近学生与数学知识的距离，确保学生产生积极正面情感，教师应科学设置教学模块情境，实现化静为动，减轻学生思维负担和学习压力，确保学生保持较高的专注力，实现深度学习和高效的吸收。比如在结合“小数的意义和加减法”开展单元整体教学活动时，教师需要深入分析学生学习方向和学习行为，科学创设直观教学情境，以学生自主感知数学情境，透彻理解小数和含义，利用小数表示生活中常见的数值为目标，灵活渗透分数与小数转化概念，逐步活跃学生思维，引导学生自主思考分数与小数的逻辑关联。用多维教学模块直观呈现单元重难点知识，培养学生关联思维类比思维、转化思维和逆向思维，全面发展学生综合思维能力

（三）整合多元知识，发展学生数学关联思维

在主动践行素质教育理念，改革传统数学教学模式时，单元主题教学的社会热度越来越高。这一教学模式实现了多元知识的有效整合，有助于发展学生高阶思维和关联思维。教师应深度探究单元知识的逻辑关系，针对性地锻炼学生关联思维，指导学生自主对比和综合考量多元知识，自主理顺思路，逐步形成完善的知识体系。比如在讲解“三角形的面积”时，教师可以将其与平行四边形、正方形、长方形面积相结合，围绕“三角形面积求解”引导学生自主迁移新旧知识，认真推导三角形面积计算公式，尝试整合相关知识，利用旧知识学习新知识，结合前期所学推导出正确公式。在学生理性思考和个性化推论时，教师应适当点拨学生，对比展示三角形与正方形、平行四边形以及长方形，引导学生分析图形特征以及异同点，培养学生关联性数学思维，确保学生迅速找到问题的突破口。

（四）找准教学位置，夯实学生数学思维基础

为了实现高品质教学，教师应科学瞄定单位教学中各个课时教学的位置以及具体作用，抓住教学重心，明确教学侧重点，针对性地发展学生数学思维，夯实学生学科学习基础，确保学生理顺知识脉络，出色完成学习任务。比如在开展“分数的意义”单元整体教学活动时，教师可以将“认识分数”、“分数的意义”、“分数加减法”、“分数除法”以及“分数混合运算”融为一体，在承上启下以及环环相扣的过程中明确单元整体教学的具体位置，鼓励学生自主巩固之前所学，在灵活迁移和自由发散的过程中掌握问题本质和真谛。     

结语

综上所述，素质教育背景下的单元主题教学符合大势所趋，有助于提升小学数学教学活力及生命力，加快教学改革进程，发展学生综合能力。教师应理性分析单元主题教学的基本要求，结合这一新型教学模式整体推进教学实践，全面挖掘学生潜能，促进学生深度学习。确保学生构建完善的数学知识体系，实现高效学习、深度学习和个性化探究。

参考文献

[1] 孙平平.深度学习视域下小学数学单元主题教学策略探究[J].数学学习与研究,2024(10):26-28.

[2] 张欣.深度学习下的小学数学单元主题式教学研究[J].数学学习与研究,2024.

[3] 景嘉旭.新课标背景下小学数学大单元教学设计实践策略研究[D].宁夏大学,2023.