0. 引言

红色文化源自中国革命和建设时期，承载着丰富的革命历史和文化精神，尤其在非物质文化遗产的传承中占有重要地位。青少年群体作为国家未来的栋梁，其文化认同感、历史责任感等方面的培育直接影响着文化的传承与发展。随着社会的现代化进程，青少年对红色文化的认知、态度以及参与度发生了明显变化，这也为红色非遗的传播和发展带来了新的机遇和挑战。因此，研究青少年群体参与红色非遗传播的驱动因素，具有重要的理论价值和现实意义。

1. 青少年群体参与红色非遗传播的背景

1.1 红色非遗的内涵与特征

红色非遗指涉的是同中国革命历史以及革命精神密切契合的文化形式，有红色歌曲、红色戏剧、革命旧址以及相关传统手工技艺等，这些非遗项目留存下红色记忆，承载着无可替代的历史文化价值，它们既是民族的文化瑰宝，更是青少年了解革命历史、塑造正确价值观的关键渠道，红色非遗呈现出明显的时代性及教育效能，尤其是在当下新时代背景里，进一步展现其倡导社会主义核心价值观的功能。

1.2 青少年群体的文化特征与参与需求

作为社会未来的是青少年，他们于文化传承里起到了像桥梁纽带一样的作用，伴随社会信息化与全球化的发展，青少年文化认同及价值观的形成正面临全新挑战，当代青少年呈现出较强的个性化及差异化需求，他们对文化的互动性、体验性和创新性更为看重，怎样使青少年群体在具备吸引力与参与感的环境里接触红色非遗，成为当前文化教育需攻克的课题。

1.3 红色非遗与青少年群体的契合性

红色非遗不单单是历史的象征意义，它实则是思想的流转与文化的接纳，青少年正处于价值观、世界观初步确立的阶段，红色非遗凭借其特殊的文化呈现形式，可引导青少年在情感方面产生共鸣，进而增进他们的民族自信心以及文化认同感，以亲身介入红色非遗的传播活动为途径，青少年得以更深刻地领会革命历史，延续红色薪火，进而培育出正确的历史观、文化观及价值观。

2.青少年群体参与红色非遗传播的推动因子

2.1 家庭教育与社会环境的影响

青少年成长的首个课堂非家庭教育莫属，家庭对红色非遗的认同与播撒，以及家长具有的历史观、价值观，深远地影响着青少年群体的文化认同，社会环境的动态变迁，尤其是学校教育跟媒体传播起到的功效，进一步带动了青少年群体对红色非遗的关注与介入，依托学校举办的红色非遗教育活动，青少年可更直观地投身到非遗文化的传播工作里，由此唤起其投身热情。

2.2 媒体与网络平台的普及

伴随互联网与社交媒体的进步，青少年群体对红色非遗的认知及参与形式出现了本质性改变，传统的文化传播方式和现代科技彼此结合，造就了新的传播管道，依靠短视频平台、在线课程等传播渠道，青少年能轻松拿到丰富的红色非遗资源，了解革命过往及文化逸事，由此激发他们对红色非遗的兴趣，提高认同感，因网络平台的普及，文化传播的互动性和参与性极大增强了，青少年于平台能积极说出对红色非遗的看法，进而参与相关的传播活动里。

2.3 红色非遗活动的创新与体验性

青少年有着对参与性与创新性兼备的文化活动的较高需求，借助创新设计与活动形式，传统红色非遗项目，可以吸引更多青少年加入，红色非遗体验馆、红色主题相关活动、革命历史情景重现等形式，可让青少年仿佛置身那个时代感受革命历史，扩充他们的情感体验范畴，这些活动往往带有互动及娱乐的属性，引导青少年于愉悦惬意的氛围中学习红色文化。

3. 青少年群体参与红色非遗传播的对策

3.1 增强红色非遗活动的教育性与深度

虽然目前青少年群体在红色非遗传播里的参与度逐年上扬，但不少活动欠缺深入的文化教育意义，造成青少年于活动进程中往往难以全面体悟红色非遗背后的历史文化价值，为高效增强青少年对红色非遗的认知深度，活动设计应进一步提升教育性，提升其在历史、文化与艺术认知上的水平，红色非遗活动可引入历史背景剖析和人物故事再现等环节，依靠讲解革命历史事件以及革命先烈的英勇壮举，引导青少年更充分领悟红色非遗所蕴藏的历史意义。

学校跟文化机构应增进协作，筹备具有更深教育价值的讲座、展览及体验活动，依托多元化的文化教育活动，借助互动参与，青少年可得到更全面的历史知识，由此培养批判性思维以及历史反思本领，可引导青少年参与以革命历史为主题的实地游历活动，若如走访革命旧迹、纪念馆等，亲身体悟历史的辙印，把握历史呈现的重大意义^[1]。

3.2 创新红色非遗的传播形式

伴随科技的迭代，传统的红色非遗传播方法已跟不上青少年群体对文化活动多元创新的需求步伐，为更成功地吸引青少年眼球，引导他们深刻体悟红色非遗的内涵，必须开展传播形式的创新，采用现代科技提升文化传播的生动活力与互动性，采用虚拟现实（VR）及增强现实（AR）技术，可赋予青少年身临其境的真切体验，令他们“走进”革命历史场景里，真切感受历史事件及革命精神实质。

除了借助技术手段，短视频平台与直播平台为红色非遗的传播开拓了新渠道，青少年对短视频的兴趣不断攀升，平台上丰富多样的内容呈现形式，能让他们以更舒缓、更具参与氛围的方式，掌握红色非遗的价值及历史脉络，经由内容创作者的创新构思，短视频平台可打造出极具吸引力的红色非遗专题，结合充满动感的影像、迷人的音乐和扣人心弦的历史故事，赋予红色文化更高的娱乐及教育水准。

3.3 加强红色非遗教育资源的均衡配置

政府可依靠资金支持、平台打造等途径达成，带动社会力量投身红色非遗的传播与教育工作，地方政府可凭借资助项目、文化基金等形式达成目的，推动社会组织、文化机构及企业参与到红色非遗保护与传播工作里，能够借助远程教育平台以及在线课程的途径，往偏远地区输送优质的红色非遗教育资源，这不仅可冲破地域的束缚，还可为青少年拓宽接触红色非遗的渠道。

社会力量可借助参与网络平台搭建与教育资源分享，协助更多青少年得到红色非遗的教育资讯，经由在线课程、网络讲座、虚拟博物馆等开设形式，青少年可摆脱地域限制的状况，投入到红色非遗的研习与感受里，线上红色非遗展览可经由高清影像、历史资料及专家讲解，助力青少年在家收获仿佛亲临现场的文化体验，采用这些做法，凭借现代信息技术，偏远地区的青少年也能，体验红色非遗的魅力风采，进一步增进他们的文化认同感与民族自信^[2]。

结论

青少年群体参与红色非遗传播的驱动因素是多方面的，家庭教育、社会环境、媒体传播和红色非遗活动的创新形式共同作用，推动了青少年对红色非遗的关注与参与。要有效提高青少年群体的文化认同感和历史责任感，必须加强红色非遗教育的深度，结合现代科技手段创新传播方式，推动红色文化在青少年中的广泛传播。同时，应关注教育资源的不均衡问题，通过政府支持和社会力量的参与，确保更多青少年能够接触到优质的红色非遗教育资源。

参考文献

[1]钱存阳.义乌市多主体参与的青少年精神富有服务供给模式研究[J].西部学刊,2025,(10):53-56.

[2]用好“青”力量做足“边”文章“三新”模式激活青少年成长动能[J].中国共青团,2025,(07):38-39.

作者简介：任泓竹(出生年2004)，性别：女，籍贯：辽宁省东港市，民族：汉，学历：本科，职称，研究方向：红色文化的传播与推广