引言

红色资源承载着中国共产党在革命、建设和改革过程中形成的革命精神、优良传统和红色文化，是开展德育工作的宝贵财富。在中小学班级管理中，将红色资源融入其中，能够为德育工作注入新的活力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当前，随着社会的发展，中小学生面临着多元文化的冲击，传统的班级管理和德育方式逐渐难以满足学生成长的需求。因此，探索红色资源浸润心灵的班级管理创新路径，具有重要的现实意义。

一、红色资源的德育价值

（一）培养爱国主义情怀

红色资源中蕴含着无数革命先辈为了国家独立、民族解放而英勇奋斗的事迹。例如，狼牙山五壮士在面对敌人的围追堵截时，宁死不屈，毅然跳下悬崖；邱少云为了不暴露部队，忍受着烈火烧身的剧痛，直至壮烈牺牲。这些可歌可泣的故事，生动展现了革命先辈们深厚的爱国主义情怀。通过学习这些红色事迹，学生能够深刻感受到祖国的来之不易，从而激发内心的爱国情感，增强民族自豪感和责任感。

（二）塑造坚韧品格

革命斗争的艰难困苦，锻造了革命先辈们坚韧不拔的意志品质。红军长征途中，战士们面临着饥饿、寒冷、疾病和敌人的围追堵截，但他们凭借顽强的毅力，跨越千山万水，最终取得了长征的胜利。在班级管理中引入这些红色故事，能够让学生明白，在学习和生活中遇到困难和挫折是正常的，只要拥有坚韧的品格，就能够战胜困难。这有助于培养学生不怕吃苦、勇于面对挑战的精神，提高他们的抗挫折能力。

（三）传承优良传统

红色资源中包含着勤俭节约、艰苦奋斗、团结友爱等优良传统。例如，朱德的扁担故事，体现了老一辈革命家与战士们同甘共苦、艰苦奋斗的精神；张思德全心全意为人民服务的事迹，诠释了无私奉献的高尚品质。这些优良传统是中华民族的精神瑰宝，将其融入班级管理，能够引导学生在日常生活中传承和发扬这些传统，养成良好的行为习惯和道德品质。

二、德育视域下班级管理中红色资源应用的问题

（一）资源应用形式比较单一

目前，部分中小学在班级管理中对红色资源的应用形式较为单一，主要以课堂讲授为主。教师在课堂上简单地讲述红色故事，缺乏互动和实践环节，学生处于被动接受的状态，难以真正深入理解红色资源的内涵。这种单一的应用形式，无法充分调动学生的积极性和主动性，影响了红色资源德育效果的发挥。

（二）与班级管理没有紧密结合

有些班级虽然开展了红色资源相关的活动，但这些活动往往与班级日常管理脱节，没有将红色资源的教育理念贯穿到班级管理的各个环节。例如，在班级规章制度的制定、班干部的选拔培养、学生的日常行为规范等方面，没有充分体现红色资源所蕴含的价值观念，导致红色资源在班级管理中的作用无法得到有效发挥。

（三）缺乏系统性和持续性

红色资源的应用在班级管理中缺乏系统性和持续性，没有形成完整的教育体系。一些班级只是偶尔开展几次红色主题活动，没有将红色教育作为一项长期的、系统的工作来抓。这种零散的教育方式，难以让学生形成深刻的印象，无法达到浸润心灵的教育效果。

三、红色资源浸润心灵的班级管理创新路径

（一）开发红色主题课程，融入学科教学

1.整合学科内容

根据中小学不同学科的特点，将红色资源与学科教学内容进行有机整合。例如，在语文教学中，可以选取红色经典文学作品，如《小英雄雨来》《红岩》等，通过文本分析、角色扮演、写作训练等方式，引导学生感受作品中人物的精神品质；在历史教学中，详细讲解中国革命历史，让学生了解红色资源产生的时代背景和历史意义；在美术教学中，开展红色主题绘画创作活动，让学生用画笔描绘心中的红色记忆；在音乐教学中，教唱红色经典歌曲，如《义勇军进行曲》《歌唱祖国》等，让学生在歌声中感受红色文化的魅力。

2.开发校本课程

学校可以组织教师开发具有地方特色的红色校本课程。结合当地的红色文化遗址、革命人物事迹等资源，编写校本教材，设计课程内容和教学活动。例如，某地区有革命烈士纪念馆，学校可以组织学生参观纪念馆，邀请讲解员为学生讲述烈士的事迹，然后在班级中开展主题班会、撰写心得体会等活动，让学生深入了解家乡的红色历史，增强对家乡的热爱之情。

（二）开展红色主题活动，增强情感体验

1.组织主题班会活动

定期组织红色主题班会，如 “红色故事分享会”“红色精神演讲比赛”“红色知识问答竞赛” 等。在 “红色故事分享会” 中，鼓励学生提前收集红色故事，在班会上进行分享，通过讲述和倾听，加深对红色故事的理解；在 “红色精神演讲比赛” 中，让学生围绕红色精神的内涵，结合自己的学习和生活实际，表达对红色精神的感悟和践行决心；在 “红色知识问答竞赛” 中，通过设置与红色资源相关的问题，激发学生学习红色知识的兴趣，提高学生的知识储备。

2.组织社会实践活动

组织学生开展红色社会实践活动，如参观红色革命纪念馆、烈士陵园、爱国主义教育基地等。在参观过程中，让学生亲身感受革命先辈们的奋斗历程和伟大精神。同时，还可以开展红色志愿服务活动，如为社区老人讲述红色故事、参与红色文化宣传等，让学生在实践中传承红色精神，增强社会责任感。此外，还可以利用寒暑假开展红色研学旅行，带领学生前往革命圣地，如井冈山、延安等地，让学生在实地体验中接受红色教育的洗礼。

（三）营造红色班级文化，潜移默化育人

1.优化班级环境布置

将班级教室布置成充满红色文化氛围的空间。在教室的墙壁上张贴红色标语、革命人物画像、红色名言警句等；在图书角摆放红色经典书籍、报刊杂志；在黑板报上定期更新红色主题内容，如红色故事、红色精神解读等。通过营造浓厚的红色文化氛围，让学生在潜移默化中受到红色文化的熏陶。

2.加强班级制度建设

将红色精神融入班级规章制度的制定中。例如，在班级纪律方面，强调遵守纪律、服从集体安排，体现革命队伍中严明的纪律性；在班级奖励制度中，设立 “红色之星”“奉献之星” 等荣誉称号，对表现优秀的学生进行表彰，鼓励学生学习红色精神，积极为班级和同学服务。同时，在班干部选拔培养过程中，注重选拔具有奉献精神、责任心强的学生担任班干部，发挥班干部的模范带头作用，带领全班同学传承红色精神。

（四）加强家校社协同，形成教育合力

通过家长会、家长学校、家校微信群等渠道，向家长宣传红色资源在班级管理和学生成长中的重要作用，提高家长对红色教育的认识和重视程度。同时，鼓励家长在家庭中开展红色教育活动，如与孩子一起观看红色电影、阅读红色书籍、讲述红色故事等，让红色教育延伸到家庭。学校还可以组织家长和学生共同参与红色主题活动，如亲子红色徒步活动、红色家庭才艺展示等，增进亲子关系的同时，深化红色教育效果。除此之外，还可以积极与社会各界合作，整合红色教育资源。邀请革命老战士、党史专家走进校园，为学生开展红色讲座。通过加强家校社协同，形成全方位、多层次的红色教育合力，共同促进学生的健康成长。

四、结论

总的来说，将红色资源融入中小学班级管理，是德育工作的创新之举，对于浸润学生心灵、提升班级德育实效具有重要意义。在今后的班级管理工作中，我们应不断探索和完善红色资源的应用方式，让红色精神在中小学班级中绽放出更加绚丽的光彩。

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