参与式教学改变了传统的教学理念，通过学生的积极参与，推进对课程内容的讲解，为学生的素质发展提供了有力保障。初中生物教学与一般的课程教学不同，实验课教学也是生物教学的重要部分，因此，教师在传递知识的同时，还要注重学生能力方面的培养，使其学会思考，学会自己动手，不断发现问题。因此，充分利用参与式教学对提高初中生物的课堂效率具有重要意义。

一、参与式教学法的重要意义

初中生物教师在对学生进行教学过程中，采用参与式教学法可以满足学生的学习需求。由于生物学科具有非常明显的特性，且对学生来说带有一定的神秘性，这就使得多数的初中生本身就对该学科有着浓厚的兴趣。初中生在学习过程中，可以了解不同地域的生物特性，不断认识大自然的奥秘与趣味，同时还可以了解健康的生活方式。而教师在生物课堂上应用参与式教学，可以将学生的注意力集中在课堂上，进一步提升学生的学习热情，进而满足初中生的学习需求。另外，在新课改不但发展的背景下，应用参与式教学法完全符合当前形势的要求，新课改革要求重视学生的个性化发展，不断提升学生的综合素质能力，这就需要生物教师改变传统的教学模式，根据学生的具体情况采取灵活性的教学手段。同时，目前人与自然的矛盾越来越大，人类急需与自然和谐相处，而生物教学中涉及的相关内容，应用参与式教学法就可以使学生充分了解大自然的伟大，引导学生树立正确的环境保护意识。

二、参与式教学法在初中生物教学中的运用策略

（一）营造良好的课堂氛围

参与式教学法旨在创建一个和谐、有趣、平等的课堂，师生之间关系平等，学生在课堂上可以大胆提出自己的假设和问题。为了营造良好的课堂气氛，教师可以借助现代多媒体技术，比如在讲解生物圈知识时，可以播放一个小短片通过动态的音视频刺激学生的感官，吸引学生的注意力，然后通过短片过渡到课堂内容上，将学生无形中代入学习的课堂，改掉以往死板枯燥的讲授。同时利用参与式教学法营造良好的课堂氛围还应该采取多方面的手段，比如进行赏识教育，巧妙设置课堂提问引导学生积极思考。

（二）丰富课堂内容，改善教学策略

初中阶段的学生身心正在高速发展时期，这时他们的认知能力和思想意识正在塑造阶段，教师需抓住他们这一心理特点，丰富课堂内容，改善教学策略。比如可以在课堂教学中添加小游戏、小表演丰富课堂，做到寓教于乐，让学生在欢乐祥和的氛围内学习。同时初中生天真烂漫，好奇心强，如果教师能将这种好奇心引导到学生上就是最好的策略。比如学习种子植物时，教师可以让学生发现身边的种子植物，可以适当采摘一些带到课堂上来，通过实物的比对更容易切入教学。除了融入小游戏、小表演以及引导学生观察身边生物外，丰富课堂内容和改善教学策略还体现在对教学内容的深入挖掘和创新呈现上。教师可以结合生活实际，设计一些与生物知识紧密相关的案例分析、角色扮演或模拟实验，让学生在解决实际问题的过程中深化对生物知识的理解。例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行“校园生态系统调查”，让学生分组调查校园内的生物种类、数量及分布，分析它们之间的关系，制作成生态图或撰写调查报告，并在课堂上进行展示和交流。这样的活动不仅能让学生亲身体验生物学的魅力，还能培养他们的观察力、分析能力和表达能力。

（三）探究合作完成教学

参与式教学法的核心之一就是增强课堂的协作性，学生身处班级不能只发挥一个人的作用，在初中阶段培养学生的合作意识和团队意识尤为重要。为此，教师可以根据学生能力的大小，科学合理地划分小组，确保每个小组的综合能力大致相当，为后续的合作学习打下良好基础。在具体的课堂教学中，教师可以为各小组分配具体而富有挑战性的任务。以学习嫁接操作为例，小组内成员需要共同研究嫁接和扦插技术，然后合作完成一株植物的嫁接工作。在这个过程中，小组人员需要明确分工，有的负责准备工具，有的负责选取植物材料，有的负责实际操作，还有的负责记录观察结果。通过这样的合作探究，学生不仅能更深入地理解生物知识，还能在实践中锻炼团队协作能力和问题解决能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（四）融入信息技术，提升教学效果

随着信息技术的发展，将信息技术融入参与式教学已成为提升教学效果的重要途径。教师可以利用电子白板、在线互动平台、虚拟实验室等工具，创设更加生动、直观的学习环境。例如，在讲解遗传学时，利用动画模拟基因复制和表达的过程，帮助学生理解抽象的概念；在进行解剖学时，利用3D模型或虚拟现实技术，让学生“亲手”操作，感受器官的结构和功能。信息技术的运用不仅使教学过程更加生动有趣，还能有效突破传统教学的局限，提高学习效率。同时，教师还可以鼓励学生利用信息技术进行自主学习和探究。比如，指导学生如何利用搜索引擎查找生物资料，如何利用在线课程平台预习和复习，如何利用数据分析软件处理实验数据等。这些技能的掌握，不仅有助于学生当前的学习，也为他们未来的终身学习奠定了坚实的基础。

（五）注重评价反馈，促进持续发展

参与式教学强调学生的主体性和参与性，因此，评价体系也应体现这一理念。教师应采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价以及基于项目的评价等，全面、客观地反映学生的学习情况。评价内容不仅要关注学生的知识掌握程度，更要重视他们的学习态度、合作能力、创新思维以及问题解决能力等非智力因素的发展。通过及时的反馈，教师可以了解学生的学习进展和存在的问题，进而调整教学策略，提供个性化的指导。同时，鼓励学生进行自我反思，设定学习目标，培养自我管理和自我激励的能力。这种以评价促发展的机制，能够有效激发学生的学习潜能，促进他们的全面发展。

综上所述，参与式教学法在初中生物教学中的运用策略是多方面的，需要教师根据教学内容、学生特点以及教学条件灵活运用，不断创新。通过营造良好的课堂氛围、丰富课堂内容、充分利用教材、探究合作完成教学、融入信息技术以及注重评价反馈等措施，可以有效提升初中生物教学的质量和效率，培养学生的生物科学素养和综合能力。

参考文献：

[1]王娟.在初中生物教学中运用参与式教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(12)

[2]郭楠楠.浅析参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].学周刊,2023(08)

[3]倪晓军.分析初中生物教学中参与式教学法的应用[J].求知导刊,2022(23)