小学高年级学生的学习习惯还没有养成，学习方法也不成熟，因此，他们有很多学习相关的方面都需要教师来进行引导。小学英语教师在教学过程中要有意识地培养学生的核心素养，从英语的学科特点入手提高学生的认知能力，引导学生初步形成英语知识体系。

一、核心素养的含义

所谓素养主要代表人们的自我修养，与素质具有直接的关联。从宏观角度分析，素养主要可分为知识能力、才能、言行举止以及道德品质等内容。而核心素养则主要是较为重要并不可缺少的精神意识、才能以及品质等。通常可分为：其一，信息素养，这也是信息时代的主要能力，即对信息的收集、分析、运用能力；其二，思维素养，就是逻辑思维，主要是批判性思维与科学思维形成的基础；其三，人文素养，其主要由平等意识、民主意识等组合而成；其四，身心素养，即积极乐观的心态与健康的身体。与此同时，团队合作、责任感、管理能力及情绪的管理等也属于核心素养的主要内容。

二、小学英语教学中培养核心素养的重要意义

小学英语教师在实际教学期间培养学生的核心素质，可有效促进学生综合素质的全面提升，并充分满足社会发展对小学生的各种需求。在核素素养培养期间，教师不仅需要强化学生英语专业知识的掌握程度，还应根据科学方法对其学习范围实现拓展，使学生在英语学习期间了解与掌握丰富的课外英语知识，这也是促进小学生全面发展的主要方法。同时在应试教育理念等影响下，一些教师经常对提高学生学习成绩较为重视，这使得学生核心素养的培养存在一定的不足与缺陷，对于学习缺少相应的积极性，致使学生不能体验到英语学习的乐趣，并阻碍了学生学习成绩与综合能力的提高。

三、小学英语教学中核心素养的培养措施

1.创新教学手法，增强教学趣味性

教师要提高学生的学习积极性，让他们对所要教授的内容感兴趣。在本校小学英语的教材中，教师要教授的是一些日常生活中的基础问候用语，以及各种动物、人物、物品的认知。在日常教学中为了增加教学的趣味性就可以准备各种生活用品，或者动物图片等道具，来进行辅助教学。可以通过多媒体方式进行教学，鉴于小学生的好奇心以及多动性。也可以采用角色扮演的教学方法，加强知识点记忆。根据小学生的这一特点，以及小学生的学习情况组织一场森林动物大会，让学生充分发挥出自己的想象力，模仿动物的肢体动作，或者想象动物说话的声音等进行角色扮演。然后设置情景教学，给学生准备一个故事版本，让学生进行演绎。比如，在早晨的森林中，兔子rabbit遇见了猫cat、猴子monkey等，让他们互相打招呼，并进行简单的日常交流，这样就能将日常的打招呼用语以及各种动物单词的印象加深。

也可以利用道具类物品进行英语教学，教师可以为学生准备各种食物、饮料等。可以通过角色扮演的方式进行人物安排，然后进行吃早餐、午餐、晚餐等游戏。让学生用英文进行吃饭的语言交流，辨认餐桌上的各种食物，从而加深英语单词记忆。

2.全面提升学生的学习技能与策略

在对小学生进行日常英语教学的过程中，教师要充分地使用各种多媒体教学方式，培养学生听的能力。然后通过简单的课外英语读物，培养学生读的能力。通过观看英语故事小视频、教学视频，增加学生对英语的认知，并鼓励学生模拟视频中的内容进行学生间的英语交流，培养学生说的能力。通过课堂作业的布置，锻炼学生写的能力。学生通过听正确的英语发音改正自己的错误发音，同时在日常教学中要养成学生主动朗读的习惯，并且在朗读的过程中将我们所要学习的单词进行抄写，加强记忆，从而提升学生的学习机能。教师可以通过各种小游戏，以及多媒体教学的方式，让学生对单词进行主动记忆，不要采用死记硬背的方式，这样会影响学生对于学习英语的积极性。

3.融合教学与实践，促进知识应用

英语教育的终极目标，在于让学生能将所学知识灵活应用于现实生活，这不仅是提升成绩的关键，更是培养学生核心素养的重要途径。为了实现这一目标，教师应积极创造机会，让学生在实践中运用英语。除了组织观看英语儿童故事影片、共同学唱英语歌曲、举办英语话剧表演等传统活动外，还可以进一步拓展实践领域。例如，教师可以设计“英语小记者”活动，让学生用英语采访同学或家人，记录他们的日常生活和兴趣爱好；或者开展“英语角”活动，邀请外国友人或英语流利者与学生进行面对面交流，让学生在真实的语境中锻炼口语表达能力。此外，教师还可以鼓励学生用英语编写简单的日记或故事，描述自己的所见所闻，从而培养他们的写作能力和创造力。通过这些实践活动，学生不仅能够加深对英语知识的理解，还能提高英语应用能力，真正实现知识与实践的深度融合。同时，教师也应关注学生的实践过程，及时给予指导和反馈，帮助学生不断反思与调整学习策略，从而持续提升英语核心素养。

4.注重因材施教，激发学生的学习兴趣

学生形成良好的核心素养，属于良好学习习惯的一部分，需要经过一个较长的过程，并根据学生的基本特点，注重因材施教。结合学生英语水平与接受能力，实行分层阅读与分层写作的教学模式，以此不断提升学生的文化品格^[3]。教师要利用更加灵活的教学方式，并更加尊重学生的性格特点，设计出更多的教学情境，例如Learn English words、Go shopping at the mall等，保证口语练习的主题与小学生相符。由于小学生的意志力较弱，对新鲜事物的好奇心较强。所以，教师需要结合学生的身心发展特点，在教学的过程中利用表演、讲故事、唱歌等方式，开展教学活动。教师在讲授英语知识的过程中，需要利用激励与表扬的方式，提升学生的学习兴趣，以此对其核心素养进行培养。教师需要结合学生的表现，给予相应的激励，在获得了教师的激励与认可之后，学生的综合能力也能不断提高。

综上所述，小学生核心素养的培养是一个漫长的过程，小学英语教师在教学时要注意引导，以学生为主，为他们营造良好的课堂氛围，同时有效利用各种身边的教学资源，培养学生的英语核心素养，促使他们身心全面发展。相信随着我们广大一线教师的不断探索，英语教学过程会变得越来越有内涵，学生在教师的引导之下爱上学习英语这门语言，综合素质会不断得到提高。

参考文献：

[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.

[2]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）：111-112.