引言

语言是思维的载体，也是幼儿认识世界、表达情感、参与社会交往的重要工具。语言表达能力的发展不仅关系到幼儿学前教育阶段的学习基础，也影响其入小学后的学习适应与人际沟通水平。然而，当前部分幼儿园在语言教学中存在重“听说”轻“表达”、重“内容”轻“情境”的现象，导致幼儿语言表达能力发展滞后，语言主动输出意愿不足。教师语言引导缺乏个性化策略，教学活动形式单一，语言环境封闭，难以激发幼儿语言使用的兴趣和信心。因此，探讨适合幼儿语言发展规律的表达能力培养策略，构建系统化、多样化、情境化的语言教育体系，已成为幼儿教育改革的重要课题。本文结合教育实践，从当前问题出发提出优化对策，旨在为提升幼儿语言能力培养质量提供参考与借鉴。

一、当前幼儿语言表达能力培养中存在的问题

（一）语言教学环境封闭且互动性不足

部分幼儿园语言活动仍停留在教师讲授、幼儿模仿的传统模式，缺乏真实、生动、互动的语言使用场景，幼儿参与度低，表达机会有限。教学环境单一、材料布置静态，不能激发幼儿语言生成的主动性。语言学习脱离了生活语境，导致幼儿表达内容空泛、语言结构生硬，难以培养其真实语用能力。语言环境的封闭还使得幼儿语言反应速度、词汇积累与语境理解能力发展缓慢，长期以往易造成表达兴趣下降，影响语言社交能力形成。

（二）教师引导方式僵化影响表达积极性

教师在语言教学中存在“灌输式”教学倾向，忽视幼儿个体差异与表达风格，未能根据幼儿的兴趣点进行有效引导。一些教师提问模式单一、回应形式机械，缺乏情感联结与启发性引导，限制了幼儿语言表达的广度和深度。此外，部分教师自身语言素养有限，难以为幼儿提供丰富的语言输入与语言建模，影响幼儿表达能力发展。部分教师在教学中更多关注教学任务完成，而非表达过程的自然性与互动性，忽略了语言作为交流工具的本质属性^[1]。

（三）缺乏系统性与阶段性培养目标

当前语言教育活动内容设置碎片化，缺乏系统的语言表达能力培养路径与阶段目标。部分幼儿园未将语言能力分阶段、按层次组织教学内容，活动设计缺乏连贯性和目的性。表达训练往往流于形式，未能在连续性和递进性中提升幼儿语言组织、语法应用与交际表达的综合能力，影响长期语言发展效能。教学中缺乏科学的语言发展评估与跟踪机制，也使教师难以及时调整教学策略，导致语言发展呈现断裂与停滞状态。

二、提升幼儿语言表达能力的有效策略

（一）营造开放、情境化的语言环境

应通过创设丰富的生活化、游戏化语言使用情境，激发幼儿表达兴趣。例如在角色扮演区、阅读角、生活体验区布置语言提示卡、话题图谱与情节线索，引导幼儿在互动中自然表达。在日常活动中融入讲故事、情景对话、情绪表达等环节，让语言学习贴近生活，提高语言的真实运用频率和情境关联度，增强幼儿语言表达的流畅性与自主性。同时应重视户外活动、亲子沟通等家庭与园所互动场景的语言延展作用，使语言表达不局限于课堂，建立“课内引导—课外延伸—家庭协同”的环境支持体系。

（二）优化教师提问与回应的引导方式

教师应改变单向提问、标准答案导向的引导方式，采用“延伸式”“探究式”提问引导幼儿深入表达思考内容，并给予积极反馈与语言示范。鼓励教师根据幼儿表达进行个性化回应，重复关键语句、扩展词汇表达、纠正语法错误的同时保护幼儿表达积极性。通过教师“语言示范+互动反馈”的复合策略，提升幼儿语言模仿与自主表达的质量。教师还应善于捕捉幼儿表达中的“闪光点”，利用恰当的语言延伸策略，引导其深化语言输出意图，培养表达自信心与表达深度。

（三）设置多样化语言表达活动机制

可结合绘本讲述、主题分享、故事接龙、问题讨论、小剧场表演等多种形式组织语言活动，让幼儿在合作、表达、创造中发展语言能力。活动设置应兼顾语言形式与表达内容，从描述、叙述、解释、评价等角度引导语言输出，逐步构建幼儿多元表达能力。教师应根据年龄段设定语言难度梯度，既保证表达挑战性，又符合幼儿语言认知发展水平。鼓励幼儿参与语言规则制定、问题提出与角色分配等环节，增强其在表达活动中的主体性与表达责任感，激发其积极参与的内驱力。

（四）关注个体差异实施差异化支持

语言能力发展存在显著个体差异，教师应通过观察与记录掌握幼儿表达特点与语言发展阶段，分类制定个别化指导策略。对于表达较弱的幼儿可采取“小群体引导+同伴合作+非语言辅助”方式，降低表达压力；对于表达较强的幼儿应提供更多开放性任务与语言展示机会，促进其逻辑表达与创造性语言能力的提升，真正实现因材施教、全面发展的目标。同时应注重情绪支持与鼓励机制的构建，使表达困难幼儿获得正向反馈，逐步建立语言表达的信任感和成就感^[2]。

三、家庭协同支持在幼儿语言表达能力培养中的作用

（一）营造良好的家庭语言互动氛围

家庭是幼儿语言学习的第一环境，家长的语言行为直接影响幼儿表达习惯与语言感知能力。日常生活中，家长应通过高频率、低压力的语言互动方式，如日常对话、情境交流、游戏交流等，为幼儿提供丰富的语言输入与输出机会。避免简单指令式交流，鼓励开放性提问、情感表达与观点交换，让幼儿在家庭中逐渐形成自信、自然的表达习惯。同时，家庭成员应以积极、耐心、尊重的态度倾听幼儿表达，营造安全、接纳的语言交流环境，为幼儿表达意愿与表达欲望的形成提供情感支持。

（二）提升家长语言教育认知与支持能力

部分家长对语言表达能力的认知仍停留在“多说话”的表面理解，缺乏系统指导与科学策略。幼儿园应通过家长课堂、家庭教育指导册、亲子活动等方式，加强家长对语言发展规律、表达层次与引导技巧的理解，提高其语言教育的科学性与敏感性。鼓励家长关注孩子在表达中的兴趣点、常用词汇与表达方式，建立家庭“语言成长档案”，做到有意识、有计划地进行家庭语言支持，使家庭成为语言发展的持续推动者。

（三）构建园所与家庭联动的语言支持机制

幼儿园应主动构建“园—家”联动机制，定期向家长反馈幼儿语言发展状况，提供针对性家庭指导建议。如通过亲子故事共读、家庭语言打卡、小剧场共演、语言成长展示等活动，将家庭资源纳入语言教育体系，形成多渠道、双维度协同推进模式。教师与家长之间应建立稳定的信息沟通机制，针对幼儿表达瓶颈、表达习惯与表达特长展开共识交流，共同制定干预计划或发展计划，从而提升语言能力培养的连续性与整体性^[3]。

结语

幼儿语言表达能力的培养是一个多因素、多阶段、持续性的发展过程，必须在教学环境、教师引导、活动组织与个体支持等多个层面协同推进。当前幼儿园语言教育仍需从封闭化走向开放化，从统一化走向差异化，从形式化走向实质化。通过构建情境化、互动性强、富有创意的语言学习体系，尊重幼儿语言发展的自然节奏与表达风格，才能激发其表达潜能与语言思维能力。未来应强化教师专业素养建设，推动语言教学内容结构化、目标系统化，构建起以“表达为核心”的语言教育生态，为幼儿全面发展打下坚实的语言基础。

参考文献
[1] 李婧. 幼儿园语言教育中语言表达能力培养策略研究[J]. 基础教育研究, 2023, 50(4): 66-70.
[2] 陈晓梅. 幼儿语言表达能力提升路径分析[J]. 学前教育研究, 2024, 42(1): 31-35.
[3] 赵怡. 游戏化教学在幼儿语言表达能力培养中的应用探讨[J]. 教育观察, 2023, 39(6): 54-58.