引言

自主学习能力是适应终身学习、应对未来挑战的关键能力，对学生的全面发展具有重要意义。然而，受传统教学观念和方式的影响，在当前的高中英语阅读教学中，学生的自主学习能力存在诸多不足，因此，如何在新课程标准理念的指导下切实提升学生的英语阅读自主学习能力，成为亟待解决的问题。

1高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义

①有助于发挥学生的主观能动性。在高中英语教学过程中，当学生掌握了自主学习的方法，其学习动机会从外部驱动转向内部激励，学习态度也会从被动应付转变为主动探索，这种转变能够从根本上激发学生的学习兴趣。在具备自主学习能力的基础上，学生能够根据自身的学习需求和知识基础，主动设定合理的学习目标，制定适合自己的学习计划，选择恰当的学习策略，这种自主规划和自我管理的过程能够显著提升学生的学习自觉性和责任感。②有助于提升学生的英语综合应用能力。在自主学习的过程中，学生需要综合运用听、说、读、写等各项语言技能，通过自主规划和实践，在实际运用中不断强化这些基本技能，这种全方位的语言实践有助于学生形成完整的语言体系。当学生具备了自主学习的能力，他们会更加主动地寻找语言实践的机会，在日常生活中有意识地积累和运用英语知识，这种持续的语言实践能够有效提升学生的语言应用水平。

2当前高中英语教学中存在的问题

2.1缺乏有效的学习模式

在高中英语课堂中，受传统教育理念影响，学生往往缺乏自身的观点，难以形成独特的学习见解，进而导致学生在学习过程中难以形成独特的自学方案，对于自主学习的兴趣程度不高，致使学生只能被动接受知识，缺乏主动探索的欲望，这不利于学生科学思维的形成。当然，在这种情况下，也会导致学生在学习过程中难以养成科学化的学习理念，进而让学生在进行学习设计时，难以将自身所学习的内容进行全面梳理，构成有效的学习计划。

2.2忽视语言输入和实践

英语学习是一个输入与输出的互动过程，足够的语言输入是保证学生能够有效输出的前提。然而，在当前的高中英语教学中，教师过于注重输出，忽视了输入，过于强调答题技巧和语法知识，而忽视了阅读、听力等语言输入环节。这导致学生接触到的语言材料有限，语言输入不足，从而影响了他们的语言输出能力和语言运用能力的提升。

2.3学习动机不足，缺乏主动性

在高中英语教学中，部分学生学习动机不足，缺乏学习兴趣和主动性。一方面，教材部分选文与学生的生活实际联系不紧密，难以引起学生的兴趣。另一方面，部分教师只重视技能训练，忽视学生阅读兴趣的激发，单纯要求学生完成任务，机械地进行题海训练，导致学生产生厌倦情绪。由于缺乏兴趣和动机，学生自主阅读的主动性和积极性随之降低。

3高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

3.1转变教学观念，尊重学生的主体地位

传统教学模式如同一堵“高墙”，教师站在墙头，学生则在墙下仰望，这种格局无形中拉大了师生之间的距离。在这样的模式下，教师往往以自身为中心，扮演着知识的传授者的角色，而学生则成了被动的“接收器”。学生在学习中缺乏主动性和创造性，他们像是在一条固定的轨道上行驶的“列车”，只知道按部就班地前进，却无法停下来思考、探索和创造。知识的传递变成了单向的灌输，学生的大脑成了存储信息的“仓库”，而非思考的源泉。这种教学模式不仅抑制了学生的思维能力，更让他们对英语学习失去了应有的热情，厌学现象由此而生。因此，在高中英语教学中，教师应转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，把学生置于平等的位置。教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和辅助者。教师应该鼓励学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣和积极性。

3.2尊重学生主体，鼓励主动探索

在高中英语教学中师应当尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探索，努力提升英语自主学习能力，为自己的未来发展奠定坚实的英语基础。故而教师应转变角色，明确学生是学习的主角，将自己由知识的传授者转变为学习的引导者，为学生提供一个开放且包容的学习环境。例如，在课堂上，教师可以采用角色扮演等互动方式，鼓励学生发表自己的观点，让学生能够各抒己见，增加学生的学习参与率，以此来提高学生的主动思维，提高学生的学习效率，促使学生核心能力的增强。另外，教师还可以利用信息技术手段，为学生提供更多元化的学习资源。如推荐一些优质的英语学习网站，鼓励学生利用碎片时间进行自主学习，拓宽视野，提升英语综合能力，让学生积极参与网上互动，进而在网络实践中，培养团队协作能力，为其未来的学习生活奠定更加坚实的基础。

3.3创设情境，重视激发学习兴趣

为提高教学效果，教师可采用创设教学情境、设置趣味游戏等方法，活跃课堂气氛，使英语教学更加生动有趣，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到与课文相关的特定情境中，从而提高学习效率。创设特定情境有助于激发学生的课堂兴趣，使学生能够从作者的视角出发，深入理解作品的情感。在这种教学情境下，学生对作品的热情高涨，自觉探究课堂内容，进而提升自主学习能力。在现代课堂中，教师还可以将信息化的多媒体技术融入教学，通过播放与课文相关的视频素材、模拟课文情境等方式进行教学，这是一种行之有效的方法。在英语教学中，教师应根据不同文本设置多样化的情境，帮助学生加深对文本的理解。因此，教师需注重课堂导入环节，设计一个引人入胜的开端，在每次阅读课文时，通过多媒体设备吸引学生的注意力，使他们能够专注于学习。

3.4探究活动，提升协作学习能力

为了充分发挥小组探究活动在培养学生自主学习能力中的重要作用，教师需要通过科学的活动设计和组织，引导学生在合作中提升协作学习能力。教师要基于学生的预习成果，合理划分探究小组，可以采用异质分组的方式，让不同英语水平、不同特长的学生实现优势互补，在小组内形成积极的学习互助氛围，培养团队协作意识。教师需要根据教学内容特点，精心设计层次分明、难度递进的探究任务，将开放性问题、实践性任务和创新性项目有机结合，激发学生的探究兴趣和思维潜能，引导他们在小组合作中主动发现问题、分析问题和解决问题。教师要建立完善的学习成果展示和交流机制，通过组织小组汇报、成果展示和互评互学等多样化形式，让学生展示探究成果，引导他们在分享与交流中深化理解、提升能力。

结语

随着新课改的不断深入，传统教学模式的弊端日益明显。学生是课堂的主体，教师作为学生学习的引导者和参与者，必须发挥好引导作用。培养学生自主学习能力是新课程改革提出的重要目标之一，也是现阶段教学过程中的重难点。在新课改背景下，教师需要以学生为教学主体，为学生营造良好的学习氛围，使学生养成良好的自主学习习惯，并提高自身的英语能力。

参考文献

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