引言

初中阶段是英语学习的关键期，学生正处于认知发展的关键阶段，因此，在初中英语教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。思维能力包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等多个方面，这些能力的培养有助于学生更好地理解和运用英语知识，提高语言综合运用能力。本文将探讨在初中英语教学中培养学生思维能力的有效策略，旨在通过教学实践，激发学生的思维活力，促进初中英语教学发展。

1英语学科思维能力概述

思维能力是指学生在学习过程中通过感知、思考和推理，来对信息的处理、分析和应用的能力。它与语言能力、人文意识、学习能力等，共同组成了英语学科核心素养的基本内容。思维能力是抽象的，它涉及到问题解决、创造性思维、批判性思维和逻辑推理等多个方面，在初中英语教学中起着十分重要的作用。其中问题解决能力是英语教学中的主要目标，具备良好的问题解决能力，能够促进学生的跨文化交流，并增强他们的自信心和适应能力，这对于他们的英语学习有着很大的帮助；创造性思维即产生新的想法、观点和解决问题的方法，它在英语写作、口语表达以及文学研究等方面是非常重要的；批判性思维即对所学知识进行分析、评估和解释的能力，主要包括了质疑和审视假设、评估证据的有效性、识别逻辑错误和隐含假设，以及判断信息的可靠性和可信度等几个方面的内容，学生运用批判性思维可以在学习中分析、评估和解决各种语言和沟通问题，并能提出合理的解决方案，从而提高他们的学习效率；逻辑推理是学生所需要具备的能力之一，良好的推理能力可以帮助学生进行准确、合理的推断和判断，进而能更好地理解阅读材料中的内容，以增强他们的学习效果。由此可以看出，思维能力是一种综合性的认知能力，十分有助于学生的学习与成长。因此，教师可以在教学中采用一些有效的措施，对教学内容和方法进行改进，促进学生的思维能力发展，提高他们的学习效果和语言运用能力。

2初中英语教学培养学生思维能力存在的问题

2.1教学方法欠缺多样性

英语是一门语言学科，注重语言的运用和沟通交际，是学生应对未来成长挑战的实用性学科。结合这一特征，教师要运用多样化、创新性的教学方式，为学生掌握第二语言创造良好条件。然而在实际教学中，英语学科的应试特征更加突出，教师普遍重视知识性内容的讲授，如单词、语法的掌握情况，忽视了学生的身心发展规律，将思维品质等学科素养的培养置于次要位置。大部分英语课堂逐渐形成固定模式，通常集中于从文本中提取新句式、新语法、新单词，很少涉及文本逻辑、信息关联以及内涵思想方面的教学，与新课程标准提出的思维品质培养要求脱节，这就需要教师给予足够的重视。

2.2没有重视学生整体思维的培养

很多教师按照教学改革的要求积极创新教学方法，改进教学手段，但在推行一系列措施后依旧没有取得明显的成效，远远达不到预期的目标。究其原因还是核心目标偏离了正确方向。大多数教师和家长更关心的是学生的学习成绩，而非学生的整体思维和个人素养，所以，学生的成绩虽然有了整体提升，但整体思维并没有得到加大发展。学生在教师和家长的催促下也将更多时间用在如何提高考试成绩上，忽视了自己英语思维的培养，因此，即使在阅读或其他学习过程中学生的英语整体思维都很难得到锻炼和提升。

3初中英语教学培养学生思维能力的对策

3.1借助思维导图，培养学生的思维能力

思维导图的运用有助于学生在英语学习中进行结构化和层次化的思考和表达。英语课堂教学中，思维导图可以通过中心主题和分支的方式，将知识点进行逻辑关联和分类，形成一个清晰、结构化的知识网络，从而引导学生从整体上把握知识，理解知识间的联系和层次，促进学生的逻辑思维和归纳能力的培养。同时，思维导图还有助于促进学生思维的灵活性和创新性的发展。思维导图的构建过程需要学生不断地思考和探索，学生可以根据自己的理解和需求，自由添加、修改和调整分支和节点。这种灵活性不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能激发学生的创新思维和创造力，使学生在学习过程中不断提出新的想法和解决方案。总之，思维导图在初中英语教学中能够促进初中生英语思维能力的培养，通过思维导图的运用，初中英语教师将更好地提升学生英语思维的结构化和层次化，是学生思维的灵活性和创新性得到更好的发展，为初中生英语思维能力的培养提供有力的支持。

3.2设计限时性任务，培养学生思维的敏捷性

限时性任务是留给学生固定的时间，并要求其在规定的时间内完成布置的学习任务。培养学生英语思维品质的过程中，教师可以借助限时性任务，使学生带着紧迫感专注于任务探究，快速完成任务，提高思维的敏捷性。对于阅读模块的教学，教师可以要求学生在规定的时间内通读全文，并提出相关阅读问题，帮助学生提取有用信息，切实提升学生思维的敏捷性。

3.3设计多样化写作任务，读写结合，引导学生多种思维发展

多样化写作任务可以全面提升学生的阅读和写作能力。教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计写作任务。例如：选取一些优秀的范文，让学生模仿其风格、句式和表达方式进行写作，使学生掌握基本的写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格；选取一段文本，让学生用不同的方式、不同的角度进行改写，将第三人称叙述改为第一人称叙述，或将对话形式改为叙述形式；选取一些简单的故事情节或对话，让学生根据自己的理解和想象进行扩写；结合现实生活的写作任务，写一封给朋友的信，或关于校园生活的短文。这些任务使学生认识到英语写作在实际生活中的重要性。

3.4完善课堂评价，培养学生的解决问题的思维能力

在初中英语教学中，课堂评价发挥着重要作用，它可以为教师提供未来教学设计的参考依据，并帮助学生了解自身的学习情况。然而，传统评价主要侧重考试成绩，忽视了学生的思维过程和实践能力，虽然能起到一定的反馈效果，却不利于学生英语能力的提升，以及思维能力的培养。鉴于此，教师可以对课堂评价进行改革，在了解学生学习成绩的基础上，采用多元化评价方法，以全面了解学生的思维过程和实践能力，帮助学生更好地学习与成长。

结语

综上所述，初中英语教师应注重学生的思维能力培养，提升初中英语教学效果。在英语教学中，教师应充分利用思维导图、项目式学习、课堂游戏以及跨学科学习等多种教学手段，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。通过这些方法的结合，学生可以更好地理解英语知识，提高英语思维能力，同时也能够拓宽视野，培养综合素质。

参考文献

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