区域游戏作为儿童的一种主要的自主活动方式，它能够按照儿童的发展需要和主题的教学目的，打造一个三维的育人氛围。也就是说，要将各种教学资源都发挥出来，有效地使用集体、分组和个人等多种方式，让儿童在学习、生活和游戏中进行自主选择，探索发现。接下来，我会从场地的选取和环境的创设，区域材料的投放，区域游戏的程序和观察等方面进行阐述。

一、区域活动的定义与含义

区域活动就是在规定的时段里，为儿童提供不同的活动空间，让他们根据自己的爱好和愿望来进行活动。角活动区包含了人物活动区，如：小医院，小超市，科学区，编织坊，木匠区，编程区等等。

根据各年龄段的孩子特征，老师们参照了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确了各年龄阶段幼儿的发展需要，制定了开发的目的，将五个方面都做好了。

幼儿园区域活动已经成为一种促进幼儿发展的一种有效方式，同时也是幼儿自主学习，自主探索，自主发现，自我提高的一种方式。《3―6岁儿童学习与发展指南》的出台，对我们如何观察和了解幼儿的发展有着重要的指导意义，有助于我们更好地了解和把握幼儿的学习与发展的价值观和内容。艺术区的设计为孩子们创造了多种形式的空间，让他们能够更好的发展自己的审美意识、动手能力和想象力。此外，语言区，益智区，美工区等，也都设置了相应的分区，而且可以是多元化的。要根据时代的变化和幼儿的人格发展，对幼儿进行道德和美德的教育。这就给儿童创造了一个适宜其发展的空间，让儿童在这一特定的阶段表演一场与其本身的能力、水准相适应的人生戏剧。

二、研究的意义

幼儿的发展是逐步进行的，在不同的年龄阶段，放置和设置的区域，将有助于幼儿的差异性发展。根据不同阶段的不同特征，采取适当的引导方式，让每位儿童都有发挥自己优势的机遇，从而提高他们的自信心。充分发挥学生的主观能动性，培养学生的动手能力和探究能力。通过在区域活动中，老师可以对幼儿进行有效的引导，使其成功地进行，从而使幼儿在各个领域的发展都得到了很好的发展，因此，本文选取了《五大领域与区域游戏的结合研究》这一专题进行了研究，旨在使幼儿有一个幸福的童年。

三、不同年龄段幼儿的区域设定

在分区活动方面，各分区均有针对性，如适合于小班幼儿的娃娃家，建构区，图书区、益智区、美工区等；中班幼儿适合表演区，角色区、生活区等等；例如：小医院、小超市等具有角色分工的区域，而大班适合科学区、织造坊、木工坊、编程区等，每一个区域的设置对幼儿来说都是具有发展目标的，但是教师往往再年龄段中定义不确定区域的设置以及投放的材料。

(1）小班幼儿的区域组织形式

在小班的区域活动中，幼儿在区域中可以自主、开放地开展各种不同类型的游戏，幼儿可以按照自己喜欢的方式来开展游戏；丰富多彩的情境提供幼儿探究、求知和交流的机会；提供了让儿童实现愿望的机会。在娃娃家的区域里，小朋友可以自由地挑选自己想要的角色，在游戏中感受到幸福与满足，并将自己的情绪表现出来。在不受限制的环境下，幼儿可以自主地交流，也可以自主调整需要，他们时而扮演母亲，时而抱着婴儿入睡，时而将婴儿送到卧房；可以叫伙伴，让孩子在一个自由，温暖的环境里，玩得更起劲，更投入。尤其是对年幼的幼儿来说，从不会与人交流的他们学会了关爱别人。“玩”而不是“学”，“空间”的“开放”和“内容的一体化”是二者的有机统一。在这些活动中，孩子们表现出了高度的兴趣和主动性，他们的同龄人之间的交流也变得更加频繁，他们的语言、社交和运动技能也变得更加全面。

(2）小班幼儿区域的设定

小班幼儿的年龄特点设定区域有：美工区、益智区、娃娃家、图书区、建构区、种植区等五个类型的区域。

图书区和美工区需要在光线好的区域里展开活动，娃娃家和建构区属于创造性区域，需要在宽广的场地进行活动，益智区则需要桌子椅子。图书区和美工区以及益智区属于静态区域，需要安静的环境；娃娃家和建构区属于动态区域，要和静态区域分开。

四、区域材料的投放

美工区内的素材要按照儿童的年龄特征进行布置，对于小班的儿童来说，绘画往往是一种玩耍的方式，在进行区域活动时，对技巧的需求不能太大，要让孩子们在自己的涂鸦中逐渐掌握运用一些基本的绘画工具和素材；逐渐学会如何操控双手，使用软笔、棉签棒、各种拓印材质等来增加孩子对颜色的感觉与想象力。在材质方面，本公司为您提供了包括（蜡笔、水彩笔等）、材质（颜料、纸张）、软笔、棉签棒、各类拓印材料（印章、动物足印）等。小班儿童在美工区参与的泥工活动，亲身动手去感受泥土的柔软与可塑性，从而增强儿童的知觉知觉能力。有各种颜色的橡皮泥，面团，浆料等。我们制作了几张制作过程的图表，让孩子们在每天的生活中更加深刻地感受到这种技巧。小班的孩子喜欢玩纸和撕纸，我们在这个区域里准备了不同颜色和质地的纸，让孩子们把它们撕下来玩，在玩纸和撕纸的时候，感受纸张的不同性质，找到不同的形态，并且能够把它们撕成一些比较容易的形状，这样孩子就能体会到，用这些东西的多样性和可操作性，能给孩子们提供更多的乐趣。

图书区投放：《你好朋友》、《爱上幼儿园》、《妈妈一定早点接你》、《老师，我想去厕所》等图书。读书是小朋友每天最喜爱的活动，我们班级面向窗外的图书区是最佳的光线环境，它可以让小朋友的视觉得到有效的保护，也可以让他们的身体更好地成长。有一天，当孩子上厕所的时候，我听见两个孩子在谈论我们为什麽要拉屎。有个孩子说我们身上的味道不好。所以，在共享的图画册中，我选择了一本叫做《肚子里有个小火车》的书籍，讲到了孩子们的胃里，列车会把我们所吃下的东西都消化掉，然后孩子们都表示，他们的胃里有一辆小列车，可以快速地行驶。在分区阅读过程中，我还注意到，小朋友选择这一册的次数非常多，而且非常喜爱，所以我们就把幼儿的读书图片放在一起；并将他们所说的一些有趣的事情，制作成了“我最爱的书籍”展示板，点缀在书架区。

益智区是一块经常被开发的、经常被使用的区域，它要求老师针对每个孩子的成长需求，为孩子们的成长和发展创造条件。在这个区域里，为孩子们准备一些具有视觉效果的玩具和特定的物体，为孩子们创造出一些好玩的、能够刺激他们探究的东西，让他们去玩，让他们永远都玩不腻；加强他们的学习和探究的兴趣。针对小班儿童，以汤匙舀豆豆，训练其手的肌力，并因应个别儿童的不同而有所差别；为孩子们准备了小钳子、筷子等工具。现实中的情景，而且可以让我学习到怎样穿衣、怎样脱掉衣服、怎样穿袜子。

作为老师，在恰当的时机对儿童进行指导之外，也要认真地注意，所提供的活动，是否适合儿童的年龄特征的发展，是否按照班内儿童的个性差异来进行；儿童对此有没有兴趣，这也是我们要考虑的问题，有的作业做得越精致，其应用的次数就越少，对一些比较简单的作业；而且，他们对做这件事的兴趣也更大。

娃娃家和建构区都属于创造性区域，根据幼儿的已知经验对生活进行模仿、对建筑进行搭建，娃娃家要有温馨的环境，提供一些日常生活用具、厨具、餐具、模拟的食物等；建构区我们给幼儿提供的材料有：快递纸箱、薯片桶、搭建积木、卫生纸圈、纸杯等；建构区主要是锻炼幼儿的思维潜力，能够自己动脑创作，幼儿能够用纸箱或玩具搭建自己想要搭建的东西。建构区投放：各类积木、纸盒、奶粉罐、薯片桶等材料。娃娃家投放：小桌子、各类娃娃、厨房用具、仿真蔬菜、小椅子、小沙发、小帐篷等材料。

五、区域中幼儿能力的发展

俗话说：没有规矩不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺利地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规则，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小朋友协商，谦让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具；活动时要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材料；活动中要注意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束时将物品摆放整齐。透过这些具体、明确的活动规则，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。

区域活动能够提高幼儿的自信心。注重个体探索使幼儿获得经验的区域活动是幼儿非常喜欢的游戏，同时它又是幼儿自主选择游戏内容、自主选择玩伴的游戏，因此它是最能流露其真实情感的时机。区域角活动对孩子的发展起着举足轻重的作用，它能让孩子在不断的自我探索与操作中获得知识与能力，因此，作为幼儿的教育者与引导者的我们都应该来爱护孩子的自信心，帮助孩子树立更强的自信心，让孩子在区域活动及教育的各个领域体验到成功，建立自信心。

参考文献：

[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012,(10):9.

[2]幼儿园教育指导纲要[S].2001,9.

[3]教育心理学[M].人民教育出版社,2006.

[4]儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社,1987.

[5]认知心理学[M].广东高等教育出版社,1987.

作者简介：王瑞捷，女，1993年2月，陕西西安人，本科学历，就职于西安市第五保育院。