《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调，英语教学中应当注重培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人。从实际情况来看，当下的小学英语教学中仍存在一些问题，如教师的教学方法单一，学生的主体性缺失等。在教学中，教师仍采用传统的 “填鸭式” 教学模式，在英语课堂上主要以讲解单词和句型以及语法为主，这导致学生被动地接受知识，难以主动参与课堂，也缺少主动参与和思考的机会。基于这样的现状，在教学时实施有效的教学方法培养学生的自主学习能力对于促进学生的可持续发展具有重要意义。自主学习能力包括自主制定学习计划，自主选择学习方法，自主监控学习过程以及自主评价学习结果等多个方面。因此，在小学英语教学中，积极探索有效的培养方法，提升小学生英语自主学习能力，对于学生的成长和发展具有重要意义，也能有效推进小学英语教学的改革。

一、小学英语自主学习能力培养的必要性

（一）适应学生认知发展的需求。

基于皮亚杰认知发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段，这一阶段，学生思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这样的身心特点使得学生对周围的世界充满好奇，而且具有一定的自主意识和探究欲望^[1]。反映在英语学习中，小学不再满足于简单地模仿和记忆，而是希望能够主动地去探索和理解知识。因此，培养学生的自主学习能力，则符合小学生认知发展的特点。在教学中通过自主学习，学生能根据自己的兴趣和节奏来学习英语。例如，一些学生喜欢通过听英语儿歌来记忆单词，也有一些学生喜欢通过看英语动画来学习句型。这种个性化的学习方式往往能够更好地激发学生的学习积极性，使得学生在学习中体验到乐趣和成就感。考虑到小学生的注意力集中时间相对较短，传统的课堂教学模式下，学生往往很难长时间吸引他们的注意力。针对这样的特点，实施自主学习可以让学生在不同的学习场景中切换，如课堂、家庭、图书馆等，在此基础上，教师通过多样化的学习活动来保持学习的兴趣和动力，这也与小学生活泼好动的天性相适应。

（二）提升英语学习效果的关键。

就英语学科本身而言，作为一门实践性很强的学科，在学习和实践中需要学生进行大量的听说读写练习。如果只是依靠课堂上的时间是远远不够的，这就需要学生在学习中，不仅在课堂上投入学习，还要在课后能够自主地进行学习和巩固。根据这样的学习需求，教师培养学生的自主学习能力能够让学生充分利用课余时间，并且根据自己的学习情况进行有针对性的练习，进一步提高英语学习的效果。通过开展自主学习能够让学生更好地掌握学习的主动权。使得学生可以根据自己的薄弱环节制定学习计划，例如，一些学生在单词记忆上相对困难，根据这样的特点，可以每天安排一定的时间进行单词背诵和复习；而对于口语表达能力较差的学生，则可以多听英语录音，模仿语音语调，积极参与英语交流活动。总的来说，通过这种有针对性的学习，使得学生能够在短时间内弥补自己的不足，进一步提高英语综合运用能力。而且，学生在通过英语课程长期坚持自主学习，能够让逐步形成良好的学习习惯，如每天阅读英语短文、收听英语广播等，这些良好的学习习惯将对他们的英语学习产生深远的影响。

二、小学英语教学中自主学习能力的培养方法

（一）重构教学目标，明确自主学习方向。

以往的小学英语教学中，教师制定的目标往往过于注重知识的传授，如只是单一地要求学生掌握多少个单词或者掌握多少个句型，这样的教学目标在一定程度上而忽视了对学生自主学习能力的培养。因此，为了培养学生的自主学习能力，需要重构教学目标，并且将自主学习能力的培养纳入教学目标体系中，使教学目标更加全面合理。在教学目标的重构方面，应体现层次性和可操作性^[2]。这一方面，可以将教学目标分为知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度，其中，针对过程与方法维度，应明确提出对学生自主学习能力的培养要求。例如，在指导学生“Colors” 这一单元时，教师可以将知识与技能目标可以设定为“能够认读并说出 red、blue、yellow 等常见颜色的英语单词”；针对过程与方法目标可以设定为“能够自主运用颜色单词描述身边的事物，并尝试用英语与同学交流自己喜欢的颜色”；而情感态度与价值观目标可以设定为“培养对英语学习的兴趣，乐于参与英语学习活动”。

（二）创新教学方法，引导自主探究过程。

教师的教学方式是影响学生学习效果的关键。传统的小学英语教学中，实施的教学方法主要以教师讲解为主，而学生处于被动接受的地位，这不利于学生自主学习能力的培养。在培养学生自主学习能力的视角下，教师应针对教学方法进行创新。其中，问题驱动法作为一种有效的引导学生自主探究的教学方法。教师在教学实施中可以根据教学内容设计具有启发性的问题，并且引导学生通过自主思考、查阅资料、小组讨论等方式解决问题^[3]。此外，游戏教学法也是小学生喜闻乐见的教学方法，在教学中，将游戏融入英语教学中能够激发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中自主学习。例如，在引导学习单词时，可以开展“单词接龙”“单词猜猜猜”等游戏；在学习句型时可以进行“角色扮演”等游戏。学生在游戏过程中需要主动思考并积极参与，这样便能达到提高英语运用能力和自主学习能力的目标。

（三）拓展学习资源，搭建自主学习平台。

教学资源能够拓宽学生的学习视野，也是学生进行自主学习的重要保障。在英语教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师要拓展学习资源，并为学生搭建多元化的自主学习平台，进而让学生随时随地进行英语学习。在资源整合中，教材是英语教学的主要资源，但不应是唯一的资源。对于教师来说，可以根据教学内容和学生的实际情况收集和整理一些与教材相关的课外学习资源，如英语绘本、英语动画、英语儿歌等，将丰富的资源以多样化的形式提供给学生，让学生自主选择学习。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中，培养小学生英语自主学习能力是小学英语教学的重要目标之一，具备较好的自主学习能力对于学生的英语学习和终身发展都具有重要意义。教师应充分认识到培养学生自主学习能力的必要性，在教学中通过重构教学目标让学生明确自主学习的方向，通过创新教学方法引导学生进行自主探究，通过拓展学习资源为学生搭建自主学习的平台。在不断地实践和探索中，引导学生逐渐养成自主学习的习惯，并且提高自主学习能力，从而更好地学习英语。

参考文献：

[1] 海霞.小学英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].新课程,2024(6):133-135.

[2] 张凤琴.新课标下小学生英语自主学习能力的培养[J].智力 2023(25):25-28.

[3] 朱志勋.小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].互动软件,2023(6):131-132.

作者简介：赵岭；女；汉族；1982年4月生；河北省宁晋县人；本科学历；中小学二级教师；研究方向为小学英语教育教学。