参与式教学法主要是提高学生的学习主动性，通过锻炼学生的自主思考意识，充分培养学生的学习能力。在初中阶段生物教师开展实践教学工作，以学生为主体教学地位，起到有效的教学引导作用，让学生能够主动参与生物课程学习。教师通过创新课堂教学方式，加强双方的交流互动，不断提升学生在学习中解决问题的能力。

一、参与式教学方法在初中生物教学中的基本原则

（一）以整体为基准，采取因材施教

在我国的教学管理中，教师开展课程教学指导，需要结合学生实际的学习情况，对其进行个性化的教学工作，促进学生全面学习发展。初中阶段的学生在性格上有些差异，教师对学生进行教学培养时，应该尊重学生个性化发展，采用因材施教的教学方式，促进学生全面学习发展。教师需要引导学生在学习过程中树立自信心，积极参与学习，提高课程教学效率。

（二）明确教师与学生之间的定位

教师对学生而言是引导者的角色，而学生又是课堂的中心。因此，教师与学生应该明确自己的角色定位，在课程学习中保持良好的师生关系。教师在开展课程教学的过程中，应该提高学生的学习主动性，更好的参与到课程学习当中，培养学生形成良好的课程学习意识。初中生物教师采用参与式的教学方法，保证学生作为课堂学习的主体^[1]。

（三）循序渐进，促进发展

教师需要明确，课程叫做并不是通过一节课、一次活动就能提高学生的学习质量。教师选择参与式教学法为学生进行课程教学时，应该明确实际的教学情况，通过合理的教学思考，促进学生的全面发展，充分调动学生课程学习热情，从而真切的感受学习的喜悦，具有较强的成就感。

二、参与式教学方法在初中生物教学中的应用策略

（一）开展情境教学，调动学生学习积极性

情境化的教学模式，能够成分调动学生课程学习积极性，有利于参与式教学法在初中生物课程的教学应用。初中生物知识如果依赖于教材，很难激发学生对课程的学习兴趣。教师需要通过创新性的教学引导模式，提高学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，让学生能在良好的教学情境中，获取更多的生物知识。例如，在《植物的蒸腾作用》课程教学中，知识点比较繁杂，教师可以利用信息技术为学生开展生物教学工作，使学生感受蒸腾作用的整个过程。学生在视频中可以看到植物蒸腾过程中，气孔，也就是植物的“门户”形成失水作用。视频资料展示结束以后，教师将显微镜中的叶片表皮进行放大，让学生进行实际观察，从而提高学生的学习积极性，帮助学生更好的进行记忆。学生观察结束后，教师让学生自主绘画所观察到的画面，培养学生的生物学习素养，提高学生课堂学习质量^[2]。

（二）设计游戏互动，引导学生参与课堂活动

生物课程中对学生设计游戏互动，引导学生能够积极参与课程学习，培养学生课程学习意识，加强对学生综合性的教育培养，充分增强学生的学习认知能力。教师在设计游戏时，应该根据课程内容以及学生的学习特性，为学生进行合理的教学培养。游戏化的教学方式，吸引学生沉浸其中，更好的发挥参与式教学法的作用，让学生在游戏活动中掌握生物知识。比如，在《细胞怎样构成生物体》的课程教学，教师将细胞的结构写在卡片上，让学生进行分类，用时最短且正确的学生可以获得相应的奖励。学生在教师的引导下，积极参与互动游戏，充分增强学生对生物课程的学习热情，不断加强学生对生物知识的学习理解。而且在游戏过程中，学生对生物知识的印象更加深刻，有利于强化学生的课程学习能力，有效锻炼学生的逻辑思维。生物游戏设计有很多种方式，针对教材知识点合理设计游戏，有利于落实参与式教学法在生物课中的教育应用。参与式教学方法能够调动学生的学习积极性，形成高效的课堂教学模式。

（三）设计教学问题，提高与学生之间的交流

参与式教学法应该充分发挥教师的教学作用，通过之前引导，实现学生参与课堂学习的有序性。教师在课堂教学中应该做好教学问题的设计，通过问题引导对学生进行教育培养。比如，在《昆虫的生殖和发育》课教学，有一个词“蜻蜓点水”，那蜻蜓是在干什么呢？喝水吗？还是在做什么？有的学生认为在喝水，也有学生认为不是。教师将学生分成不同的小组进行做一讨论，并且搜集相关的信息资料。小组成员之间的探究能够增强学生的学习热情。经过研究分析，可以归纳出昆虫“招引—交尾—产卵”的生殖过程，结合教材昆虫实例进行分析，造成昆虫生殖内容的学习。教学过程中，教师通过设计问题，为学生进行引导，激发学生课程学习热情，采用符合学生认知规律的问题设置方式，引导学生进行知识的学习探索^[3]。

（四）通过实践教学，达到实际的知识教学应用

参与式教学法教学过程中，教师应该引导学生进行合理的教学应用，通过实践性的教学方式，让学生了解生物知识的价值。初中生物知识内容与日常生活之间有着密切的联系，教师进行课程教学时，可以结合生活中的例子，吸引学生学习好奇心，不断增强学生的学习兴趣。比如，在《传粉和受精》课程教学中，一般是通过图片解读的方式，但是这种方式难以激发学生的学习兴趣。因此，教师通过组织生物实践活动，鼓励学生完成植物的人工授粉。学生需要根据要求逐步完成授粉的过程，学生在授粉的过程中，培养学生的认知能力。随着科学技术的发展，人工授粉也有了新的变化，学生可以进一步了解科学技术下的人工授粉的形式，从而开拓学生的视野，加强学生对生物知识的理解。教师通过实践活动，鼓励学生对所学知识进行应用，充分培养学生的思维逻辑，对学生的综合教学指导，使学生感受到课程学习的乐趣。参与式教学法下的实践活动，能够增强学生的生物学习能力，有效培养学生的生物学科素养。

（五）做好课堂评价，鼓励学生积极参与学习

参与式教学法在初中生物课程教学中，可以有效发挥教学评价的功能，鼓励学生能够积极参与课程学习，不断提升学生的生物学习能力。学生在学习的过程中会遇到一些问题，通过课堂评价，学生能够发现学生可能存在的问题，及时进行教学调整，从而加强对学生的教学引导，充分锻炼学生的学习能力。学生在参与生物课堂学习时，给予学生积极的教学鼓励，通过持续发展课堂参与方式，指出学生在日常生活中存在的问题。比如，很多学生对于生物知识逻辑性不强，很难提升学生的实际学习能力。初中学生学习精力有限，如果在一个问题上投入太多的时间，会影响学生后续的课程学习，阻碍学生的学习进步。因此，教师通过课堂评价方式对学生进行合理的教学引导，培养学生自信心，让学生可以逐渐适应生物学科的学习，寻找适合自己的学习方式，能够加强自主探究和自主实践活动，不断提高学生的生物学习能力。课堂教学评价有利于完善课程教学模式，促进参与式教学法在生物教学中的落实。

结束语：

总而言之，初中生物课程采取参与式教学法，符合素质教育的时代发展需求。教师以学生为中心，创新课程教学方式，吸引学生的学习兴趣，为学生提供良好的课程教学引导。在参与式教学方法下，使学生感受到生物课程的学习乐趣，提升学生个人学习能力，有利于学生全面发展。

参考文献：

[1]王春娟.探究参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读写算,2021(33):104-105.

[2]胡焕敏.探究参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):27-28.

[3]赵海军.谈参与式教学法在初中生物教学中的应用措施[J].学周刊,2021(06):119-120.