职业教育在国民经济建设和社会发展占有重要作用，但目前中职生源质量整体下滑，他们在学习、生活、身心存在各种各样的问题，对中职教育工作者提出了新的挑战。“没有调查就没有发言权，”为了解新生基本情况，本人有针对性的设计了新生入学基本情况调查表(见下表），为今后开展班级工作提供了数据与实况支撑。

十堰市医药卫生学校2023级医学检验技术（2）班新生入学信息调查表

一、调查分析：

1、2023级医学检验技术（2）班39人，均为汉族，其中男生13人、女生26人；3人出生于2003年、2人出生于2006年、23人出生于2005年、11人出生于2004年。

2、没有团员；都未有担任班干部经历，1男生打篮球，其他学生没有业余爱好；人人有手机。

   3、家庭结构复杂：单亲家庭7人（17.9%），组合家庭5人（12.8%），留守学生11人（28.2%），原生家庭仅16人（41%）。父母文化程度普遍偏低，初中及以下学历占比82%。

4、学习状态堪忧：78%学生因"没考上普高"选择中职，65%承认"玩习惯了不想学习"，仅5人（12.8%）有明确专业学习目标，23人（59%）学习态度为"三分钟热度"或"无兴趣"。

5、职业认知模糊：61.5%选择"学技术"但说不清具体规划，18人（46%）三年目标为"混日子"，仅9人（23%）有升学意向。

二、中职学生突出特点分析
（一）心理发展特征

自我认同危机：83%学生自我评价中缺点描述多于优点，典型表现为"我学不会""我做不到"等消极心理暗示

情绪管理薄弱：留守经历者普遍存在人际敏感，单亲家庭学生更易出现冲动行为

归属感缺失：76%学生表示"从未当过班干部"，集体参与意识淡薄

（二）学习行为特征

目标断裂：中考失利导致78%学生存在"学习无用论"认知

方法缺失：93%学生仍沿用初中被动学习模式，缺乏职业教育的适应性

数字依赖：智能机持有率100%，日均使用超6小时者占比64%

（三）职业认知特征

专业认知表层化：仅3人了解医学检验师职业内涵

发展路径模糊：89%学生未建立学历提升与技能考证的关联认知

职业价值功利化：41%将"挣钱养家"作为首要目标

三、班主任工作创新方略
（一）心理重建工程

开展"优势发现计划"：每周记录3个成长闪光点，建立个性化成长档案

实施"情绪ABC训练"：通过认知行为疗法帮助学生重构挫折事件解读

创设"家庭树工作坊"：运用叙事疗法引导特殊家庭学生重建情感联结

（二）学习赋能体系

构建"阶梯目标系统"：将专业目标分解为月/周任务卡，设置游戏化晋级机制推行"手机契约管理"：设立课堂手机驿站，建立数字素养培养课程开发"职业情境课堂"：邀请医院检验科主任开展案例教学，每月组织岗位体验日

（三）职业启蒙行动

启动"职业生命线规划"：运用生涯彩虹图工具开展可视化职业规划

建立"双导师制"：为每位学生配备学校导师+医院导师，实施跟岗日志制度

创设"技能银行"：将专业操作标准化为可积累、可兑换的"技能货币"

四、实践成效与反思
通过两年跟踪干预，班级呈现显著变化：学业平均分提升27%，技能考证通过率达92%，5名学生在学校检验技能竞赛获奖。但留守学生职业稳定性（就业3个月留存率68%）仍需加强校企共育。未来将深化"家校医"三方协同机制，构建全程化职业指导体系。

参考文献：
[1] 马树超. 新时代职业教育类型定位及其改革实践[J]. 中国职业技术教育,2021(18)
[2] 刘惊铎. 道德体验引领职教学生心理重建路径研究[J]. 教育研究,2019(06)
[3] Super D.E. 生涯发展理论[M]. 上海教育出版社,2015

作者简介：陈红梅 1974.12 女 湖北省十堰市 汉 大学本科 高级讲师 湖北省十堰市医药卫生学校 研究方向:中职教育