引言

中职英语教学中，词汇学习是学生掌握语言技能的关键，但中职学生英语基础薄弱，对传统词汇教学的枯燥模式兴趣不高，导致词汇积累不足，影响综合语言能力提升。微课以视频为载体，聚焦单一词汇知识点，可实现碎片化学习与个性化学习，契合中职学生的学习特点。随着信息技术在教育领域的普及，微课在词汇教学中的应用逐渐增多，但目前其应用效果与优化路径仍需系统分析，以充分发挥微课在中职英语词汇教学中的优势。

一、微课在中职英语词汇教学中的应用优势

（一）契合中职学生学习特点

微课时长通常控制在5-10分钟，主题集中于单个或一组相关词汇，符合中职学生注意力集中时间短的特点，能提高学习专注度。微课以视频形式呈现，融合文字、图像、动画、音频等元素，将抽象的词汇知识转化为直观生动的内容，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。同时，微课可通过手机、电脑等设备随时随地观看，满足学生碎片化学习需求，便于利用课余时间巩固词汇。

（二）优化词汇教学过程

微课能将词汇教学从课堂延伸到课外，课前学生通过观看微课预习生词，初步了解词汇含义与用法，提高课堂学习效率；课中教师可结合微课内容开展互动练习，深化词汇理解；课后学生通过反复观看微课复习巩固，强化记忆效果。此外，微课可针对不同词汇类型设计差异化内容，如动词搭配、名词辨析等，帮助学生突破学习难点，实现精准教学，弥补传统课堂“一刀切”教学的不足。

二、微课在中职英语词汇教学中的应用现状

（一）应用形式与内容设计

当前微课在中职英语词汇教学中的应用形式主要包括词汇讲解型、情境应用型和练习巩固型。词汇讲解型微课侧重词义、词性、发音等基础知识点的讲解；情境应用型微课通过创设职业场景，展示词汇在实际语境中的用法；练习巩固型微课结合练习题帮助学生检验学习效果。内容设计上，部分微课仍以文字讲解为主，多媒体元素运用不足，与中职学生专业相关的词汇微课数量较少，针对性有待提升。

（二）应用普及与实施效果

微课在中职英语词汇教学中的应用范围逐步扩大，部分学校已建立校本微课资源库，但普及程度存在差异，经济发达地区学校的应用率高于欠发达地区。从实施效果看，应用微课的班级学生词汇学习兴趣有所提升，课后词汇复习的主动性增强，但词汇应用能力的提升效果不够显著。部分教师对微课的应用停留在辅助工具层面，未能与课堂教学深度融合，影响应用效果的充分发挥。

三、微课在中职英语词汇教学应用中存在的问题

（一）微课内容质量参差不齐

部分微课内容设计缺乏系统性，知识点碎片化，未形成完整的词汇知识体系，不利于学生构建词汇网络。微课制作质量不高，存在画面模糊、声音不清、动画粗糙等问题，影响学生的观看体验。此外，微课内容与中职专业结合不够紧密，缺乏针对不同专业的词汇微课，如机械、护理、商务等专业的行业词汇微课资源匮乏，难以满足学生的职业学习需求。

（二）教学应用模式单一

教师在应用微课进行词汇教学时，多采用“课前观看+课堂提问”的简单模式，缺乏对微课应用环节的深度设计。课堂教学中未能充分利用微课资源开展互动探究活动，微课与板书、小组讨论等传统教学手段的结合不够紧密。课后微课应用缺乏有效的监督与反馈机制，学生观看微课的自主性不足，部分学生存在应付了事的情况，导致微课的复习巩固作用未能充分发挥。

（三）教师微课制作与应用能力不足

中职英语教师的微课制作技能有待提升，部分教师缺乏视频剪辑、动画制作等技术能力，制作的微课形式单一、吸引力不足。教师对微课的教学应用策略理解不深入，未能根据词汇特点与学生需求选择合适的微课类型，在微课与课堂教学的衔接、互动设计等方面缺乏有效方法，影响微课应用的科学性与有效性。

四、优化微课在中职英语词汇教学中应用的策略

（一）提升微课内容质量与针对性

加强微课内容的系统化设计，围绕教材词汇体系构建主题明确、层次清晰的微课资源，注重词汇之间的关联性。丰富多媒体元素的运用，增加动画、实景视频等素材，增强微课的趣味性与直观性。结合中职学生的专业特点，开发与专业相关的职业词汇微课，如旅游专业的服务类词汇、机械专业的设备类词汇，提高内容的针对性与实用性。

（二）创新微课应用模式与教学融合

构建“微课预习+课堂互动+课后拓展”的教学模式，课前通过微课引导学生自主学习词汇基础知识点；课中组织词汇辨析、情境对话等活动，深化对词汇用法的理解；课后推送拓展微课，拓展词汇应用场景。将微课与翻转课堂相结合，让学生在微课学习的基础上开展课堂讨论与实践，促进微课与课堂教学的深度融合，提升词汇应用能力。

（三）加强教师培训与资源建设

开展微课制作与应用专题培训，提升教师的微课设计能力与信息技术应用水平，内容涵盖微课制作软件操作、教学策略设计等方面。建立校际微课资源共享平台，促进优质微课资源的交流与复用，减轻教师制作负担。鼓励教师与行业企业合作，邀请行业专家参与职业场景词汇微课的设计，提高微课内容的专业性与实用性，丰富微课资源库。

（四）完善应用评价与反馈机制

建立多元化的微课应用评价体系，从学生词汇学习兴趣、记忆效果、应用能力等维度评估微课应用效果。通过课堂观察、词汇测试、问卷调查等方式收集学生反馈，及时了解学生对微课内容与形式的需求。建立微课应用反馈机制，定期组织教师研讨应用中存在的问题，根据评价结果与反馈意见优化微课内容与应用模式，形成“设计-应用-评价-优化”的良性循环。

五、结论

微课在中职英语词汇教学中具有显著的应用优势，能契合中职学生学习特点，优化词汇教学过程，提升学生学习兴趣与记忆效果。当前应用中存在内容质量不高、应用模式单一、教师能力不足等问题，制约了应用效果的充分发挥。通过提升微课内容针对性、创新应用模式、加强教师培训与资源建设、完善评价反馈机制等策略，可有效优化微课应用效果。未来需进一步推动微课与词汇教学的深度融合，结合中职教育特点与学生专业需求，构建系统化的微课应用体系，为提升中职英语词汇教学质量提供有力支持。

参考文献：

[1]刘映红.微课在中职英语词汇教学中的应用研究[D].湖南科技大学,2022.

[2]张艳萍.微课在中职英语词汇教学中的应用研究[D].聊城大学,2020.

[3]孙绪玲.微课在中职英语词汇教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2020.