在数字化时代背景下，政治理论课作为高校教育的主阵地，不仅需要坚守教育初心，保持其在思想政治教育体系中的核心地位，更需与时俱进，积极应对数字技术带来的变革与挑战。通过数字技术赋能，继续强化政治理论课的主阵地作用，推动其与数字技术深度融合，是提升高校思想政治教育质量和效果，培养堪当民族复兴大任的时代新人的重要路径。

一、应用数字技术构建政治理论课新型课堂教学模式的价值分析

（一）提升政治理论课课堂的亲和力和针对性

传统的课堂教学模式，受限于固定的结构和线性流程（即“导入—主体教学—重难点突破—当堂巩固—课堂练习—布置作业”），往往难以充分激发学生的学习兴趣，也无法针对学生个体差异进行有效教学，导致教学效果大打折扣。

数字技术的融入，为政治理论课的课堂教学模式创新开辟了广阔空间，它不仅能够对传统模式进行优化，甚至促使其发生根本性的变革。通过数字化手段，教师可以灵活设计课程结构，根据教学目标、学生需求及内容特性，创造出丰富多样的教学场景，将传统的“课堂”转变为一个开放、动态、互动的“学习生态”，有效增强了学生的参与度与学习效果，顺应了教育现代化的发展趋势，为培养具有高度责任感、使命感和创新精神的新时代人才奠定了坚实的基础。

（二）增强政治理论课课堂的时代感和吸引力

数字技术的融入为政治理论课课堂教学的革新提供了强大的驱动力。它不仅使教学内容得以迅速响应时代变迁，实时纳入国家政策动态、社会热点议题及全球局势分析，而且促进了最新理论研究成果与实践案例的无缝对接，确保教育内容既具前沿视角又不失时效价值。

数字技术的应用使政治理论课课堂通过与学生生活环境及实际经验的紧密联结，采用生动案例与生活化的教学手法，可以有效激发学生的学习热情，提升主动探究的意愿，也进一步培养了他们的社会责任感与历史使命感。这种与现实生活的高度融合，让学生深切感知到思想政治教育与日常经验的紧密联系，增强了政治理论课的时代感与现实意义，提升了学生学习的内在动机。

（三）加快政治理论课与各类课程的融合

数字技术的迅猛发展，为思想政治教育与其他学科及行业间的跨界融合铺设了崭新的桥梁。依托于数字化资源库与在线课程平台，政治理论教育资源跨越地域限制，实现了全球化共享，从根本上打破了知识传播的信息壁垒。

借助云平台、数据库与网络资源库，政治理论与各学科知识得以有机整合，如与测绘科学、信息技术、网络技术等专业课程的无缝对接，不仅丰富了学习内容，也深化了学习体验。通过开发跨学科专题模块，政治理论课教师深入挖掘各学科背后的历史脉络、技术进步、人物典范及伦理价值，在授课过程中将使命感、责任感、创新精神等思想政治教育的内核与学生的专业学习紧密结合，促使学生在掌握专业技能的同时，内在精神得到升华，外在行为展现出新时代青年的担当。

二、政治理论课课堂教学应用数字技术的现状分析

（一）“思想道德与法治”课程课堂教学应用数字技术目前成效

课堂教学模式改革受到重视。近年来，国家层面对于教育信息化建设的重视程度显著提升，各高校积极响应国家政策，视数字技术改革为提升教学质量的关键战略。以我校“思想道德与法治”课程为例，在2023年秋季学期特设智慧教室，专为该课程的线上线下混合式教学模式提供支持，标志着教学模式创新的实质性进展。我校构建的“大学思想政治教育实践教学中心”，更是集虚拟仿真体验、数字媒体创新实验于一体，通过配置交互式电子白板、智能平板电脑、VR/AR教学装备等尖端设施，成功构建了沉浸式、互动式的学习环境，极大丰富了学生的感官体验和参与度。

线上线下混合式教学模式建设取得进展。自2021年，尤其是在全球疫情背景下，我校“思想道德与法治”课程便率先踏上了探索线上线下混合式教学模式的征程，旨在应对传统教学挑战，开辟新时代教育创新路径。相较于传统面授为主的教学方式，此课程采纳的混合式教学模式，巧妙地融合了数字化学习资源与实体课堂互动，旨在优化教学资源利用，同时为学生提供灵活多样、个性化的学习途径。线上教学部分专注于基础理论的传授，通过视频讲座、图文资料等媒介，构建扎实的知识框架；而线下教学则侧重于深度探讨与实践应用，鼓励学生深入理解理论内涵，将其转化为实际行动和价值认同，培养批判性思维与实践能力。

（二）“思想道德与法治”课程课堂教学应用数字技术调查结果分析

为深入了解当前高校政治理论课的数字化教学现状及学生需求，本次调查通过问卷形式收集了学生以及教师对于政治理论课使用数字技术教学的情况反馈。旨在评估数字技术的应用程度、效果及其对学生学习体验的影响，并识别存在的问题与改进方向，以促进政治理论课课堂教学质量的持续提升。

调查结果显示大部分教师（89.89%）经常使用数字技术进行教学，这表明数字技术已经成为政治理论课教学中的常态。只有极少数教师（3.83%）偶尔使用，而完全不使用数字技术的教师仅占0.27%。多媒体教学设备的使用率最高，达到96.45%，说明学生普遍接触并接受了这种教学方式。线上资源链接（64.21%）和智能教学平台（50.27%）的使用率也较高，反映出学生对这些技术的接受程度较高。

绝大多数学生（72.4%）认为数字技术的应用效果很好，这表明学生对数字技术在政治理论课中的应用感到满意。此外，24.32%的学生认为效果较好，这进一步强化了学生对数字技术应用的正面评价。大多数学生（51.91%）偏好线上线下相结合的混合课堂，这可能是因为混合课堂结合了传统教学的优势与数字技术的便捷性，满足了学生对互动性和灵活性的需求。这种偏好反映了学生对混合教学模式的满意度较高。

近半数教师（52.63%）认为利用数字技术构建新型课堂教学模式是必要且迫切的，显示了教师群体中对数字化教学的较高认同感。然而，也有42.11%的教师认为技术是一把双刃剑，可能带来不确定·影响，表明在推动数字化的同时，也需要关注技术使用的适度性和有效性。

（三）“思想道德与法治”课程课堂教学应用数字技术面临的问题

教育领域内数字素养的不均衡状态成为了当前一大挑战。尽管数字技术已广泛渗透至教育实践，教师队伍中对于这些技术的掌握程度却存在显著差异，部分教育工作者在信息技术的实际操作、教学策略的数字化设计以及教育数据的有效分析方面尚停留在浅层应用阶段。这不仅限制了数字技术在课程内容创新、教学模式转型中的深层次潜能释放，也阻碍了教育现代化进程的加速推进。

数字鸿沟的深化问题不容忽视，尤其体现在教育资源的不均衡分配上。尽管数字技术的进步为教育领域带来了前所未有的学习机会，但地域、学校乃至家庭间存在的资源配置差异，却无形中设置了获取高质量数字教育资源的门槛，进一步加剧了教育公平问题。这种“新数字鸿沟”不仅体现在硬件设施的缺失，更反映在学生利用数字资源进行自主学习的动机与能力差异上。部分学生因缺乏足够的自主学习动力与习惯，未能充分利用现有数字资源，导致资源效益低下，进一步拉大了学习成效的差距。

在数字技术驱动的教育转型进程中，信息安全与个人隐私保护成为了亟待重视的核心议题。随着教学活动日益数字化，涉及学生个人信息的数据收集、处理及分析变得频繁，特别是涉军、涉校、涉及特殊专业的信息。如何确保这些敏感信息在传输、存储及利用过程中的安全性与隐私性，成为了维护数字教育生态健康发展的关键。

三、应用数字技术构建政治理论课新型课堂教学模式的实践途径

（一）建构更为智能化的课堂教学环境

在课堂教学环境方面，我们要充分利用数字技术构建云端一体化，实现由云到端、由端到云的一体化流程再造，呈现出线上线下融合，虚实场景融合的课堂教学新环境。

课前，运用大数据分析和人工智能算法，分析每位学生的兴趣、学习习惯和知识掌握程度，自动生成个性化的学习路径和推荐学习资源，确保课堂教学内容与学生个体需求相匹配，实现精准教学。

课中，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创建历史事件再现、政策模拟、理论情境模拟等互动式学习场景，使学生能够身临其境地理解党的创新理论、社会主义核心价值观、中国精神等内容，增强学习的直观性和体验性。探索元宇宙技术在政治理论教学中的应用，创建与课程内容紧密相关的虚拟世界，通过角色扮演、模拟决策等互动体验，提升学生的参与度和实践能力，使学生在虚拟与现实的交织中深化理论认识。设计政治理论相关的教育游戏和在线竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，将枯燥的理论知识转化为有趣的游戏挑战，增强学生的学习动力和团队协作能力。

课后，借助AI助教、智能答疑系统等，为学生提供24小时在线学习支持，即时解答疑惑，跟踪学习进度，并通过学习分析系统，为教师提供学生学习情况的全面反馈，及时调整教学策略。整合国内外优质的政治理论在线课程、数字图书馆资源、学术讲座视频等，构建开放共享的数字化教学资源库，拓宽学生的知识视野，促进跨文化交流与理解。

（二）提供更加个性化的课堂教学资源

数字技术通过智能化分析、个性化推送、沉浸式体验、AI辅助、开放资源的整合以及教育治理的科学化，为学生提供了更加丰富、灵活、个性化的课堂教学资源，极大地推动了学生的个性化发展，满足了新时代下学生多样化的学习需求。

构建大数据分析与个性化推送系统。利用大数据技术分析学生的学习行为、兴趣偏好、知识掌握程度等信息，为每位学生生成个性化学习画像。基于这些画像，智能教学系统能够精准推送符合学生需求的学习资源，如个性化练习题、推荐相关阅读材料或视频教程，确保学习内容与学生能力相匹配，提升学习效率和兴趣。应用AI技术，如智能助教、语音识别和自然语言处理等，可以为学生提供即时反馈、答疑解惑，甚至进行一对一辅导。这种个性化的互动学习方式，有助于学生在遇到困难时迅速获得帮助，促进了深度学习。

构建智能化教学平台与学习管理系统。构建智能化的教学平台和学习管理系统（LMS），整合丰富的数字化教学资源，如视频讲座、虚拟实验室、互动式电子书等，根据学生的学习进度和成效，动态调整学习路径和资源分配。这些平台支持自主学习、协作学习等多种学习模式，满足学生的多样化学习需求。构建大规模开放在线课程（MOOCs）、SPOCs等，为学生提供了海量的优质教育资源和灵活的学习选择。学生可以根据个人兴趣、职业规划或学术目标，选择最适合自己的课程组合，构建个性化的学习路径，满足终身学习的需求。

（三）实现更加多元化的课堂教学评价

数字技术通过智能化的数据分析、个性化的学习支持、多元化的评价工具、统一的质量认证体系，以及透明即时的反馈机制，有效推动了课堂教学评价的多元化发展。

智能化过程性评价。人工智能与大数据技术的应用，使得教学评价不再局限于传统的终结性考试，而是转变为一个持续、全面的过程性评价体系。通过分析学生在学习平台上的活动数据（如观看视频的时长、互动频次、完成作业的情况等），系统可以实时监测学生的学习进度和掌握程度，为教师提供即时反馈，帮助及时调整教学策略，同时给予学生个性化的学习建议。

多元化评价工具与方法。数字技术提供了丰富的评价工具，如在线测验、同伴评价、自我评估、项目作业提交与评审系统等，这些工具可以综合运用，从多角度、多维度评价学生的学习成效。同时，利用多媒体和互动技术，评价过程变得更加生动和立体，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

透明化与即时反馈机制。数字技术使评价过程更加透明，学生可以即时查看自己的学习进度、成绩和评价反馈，增强了学习的自主性和责任感。同时，教师也能快速掌握班级整体和每位学生的具体情况，便于及时干预和指导。

技术的终极愿景始终聚焦于更好地服务于人类的多元化需求，而今，我们正处于一个由数字化力量驱动的教育转型前沿，这场深刻的变革正以前所未有的规模和速度重塑学习的面貌，使得“教育普及至每一角落，因材施教触达每个心灵”的美好愿景变得触手可及。在这一波澜壮阔的数字化浪潮之下，传统的课堂教学模式正经历着从“教师中心、教材主导”的固定模式向“以学生为中心，需求引导教学资源”的灵活框架转变，这一根本性变化不仅仅是一种教学顺序的颠倒，更是对个体潜能的极大释放与价值肯定。

参考文献：

[1]王芳. 智能技术支持下课堂教学流程结构的设计［J］.语文课内外，2019年第22期.

[2]曹玉龙，周城旭，王冬霞，罗颖.信息技术在线上线下混合教学中的应用探索[J].辽宁工业大学学报,2021年第3期.

[3]钟绍春，钟卓，范佳荣，等.智能技术如何支持新型课堂教学模式构建[J］.中国电化教育,2022年第2期.

作者简介：吴楠（1987.02-），女，汉族，河南漯河人，学士，副教授，主要从事政治理论研究工作。