引言

人的品德并非与生俱来的，而是在社会道德舆论的熏陶和家庭、学校进行造德的教育的影响下，通过自己的实践活动形成和发展起来的。幼儿园是幼儿启蒙教育的主要机构，如何培养幼儿从小就形成良好的思想品德，是义不容辞的责任。为此，幼儿园需要对幼儿德育教学活动保持高度重视，选择科学合理的方式进行德育教学工作。

一、幼儿园德育教学活动重要作用

幼儿园德育教学的重要价值不仅在于帮助幼儿形成正确的价值观和道德观，增强幼儿的社交能力和合作意识，增强幼儿的自信心和自我控制力，还在于培养幼儿的责任感和义务意识，为幼儿未来的成长和发展打下坚实的基础。具体而言，幼儿园德育教学的重要价值主要体现在以下几个方面：首先，幼儿园是幼儿成长的重要阶段，此时幼儿的价值观念和道德观念都处于萌芽阶段，需要得到正确的引导和培养。德育教育可以帮助幼儿树立正确的价值观和道德观，培养他们的良好品德和行为习惯，让幼儿从小就知道如何正确地做人、做事，从而为他们的未来成长打下坚实的基础^[1]。其次，德育教育不仅涉及到个人的品德修养，还涉及社交能力和合作意识的培养。通过德育教育，可以帮助幼儿增强交往能力和合作意识，让幼儿学会与他人相处、相互尊重和合作，这对于幼儿未来的职业发展和人生成功都非常重要。再次，德育教育可以帮助幼儿增强自信心和自我控制力，让他们能够更好地控制自己的情绪和行为，不轻易发脾气、哭闹等，同时也可以让他们更加自信、自立，勇于尝试新事物，这对于幼儿的心理素质和个性发展都非常有益。最后，德育教育可以帮助幼儿培养责任感和义务意识，让他们知道自己的责任和义务，从而更好地履行自己的职责和义务，这对于幼儿未来的职业发展和社会价值非常重要^[2]。

二、幼儿园德育教学活动有效开展措施

（一）游戏教学法

改变德育教学方式，根据实际情况设计教学方式，多样化的教学方式能够有效地激发幼儿的兴趣，让幼儿从多方面感受其中的教学意义，增强教学效果。具体而言，引入游戏教学法可以有效创新幼儿园德育教育方式，提高幼儿园德育教育的效果。教师需要根据德育教育的目标，选取适合的游戏，让幼儿在多样化的教学环境中快乐地学习，从而更好地培养他们的品德和行为习惯^[3]。

例如：在幼儿园德育教学活动中引入游戏教学法，首先，教师可以引导幼儿感受到合作、分享、互助等良好的行为习惯和品德修养，让幼儿在快乐的氛围中学习。教师可以组织幼儿进行合作性的游戏，让幼儿感受到合作的重要性，同时也可以通过游戏中的角色扮演等方式来让幼儿学习如何与人相处。其次，教师可以根据德育教育的目标，选取适合的游戏，如娃娃家、小动物游戏等等，来引导幼儿学习。教师可以通过组织幼儿进行娃娃家的游戏，让幼儿学习如何表达和调节自己的情感，同时也可以让幼儿学习到如何关爱他人。再次，教师可以组织各种形式的游戏，如角色扮演游戏、合作性游戏等等，来引导幼儿学习。教师可以组织幼儿进行超市购物的角色扮演游戏，让幼儿学习到购物的社会规范和礼仪。最后，教师可以组织各种形式的游戏，如建构性游戏、艺术创作游戏等等，来引导幼儿学习。教师可以组织幼儿进行建构性的游戏，让幼儿发挥自己的想象力，创造出自己心目中的城堡。

（二）多媒体教学

幼儿园引入多媒体技术开展德育教学活动可以有效提高幼儿的学习兴趣和合作能力，加强幼儿与教师之间的交流和互动，从而更好地培养他们的品德和行为习惯。教师需要根据教学需要和幼儿的情况，利用多媒体技术设计适合的教学活动，营造出良好的课堂氛围，提高德育教学活动的质量和效果。

例如：幼儿园引入多媒体技术开展德育教学活动的有效措施细致如下：首先，教师可以根据教学内容和幼儿的情况，制作适合的多媒体课件，如PPT、视频、动画等，让幼儿更好地参与到教学中来。例如，教师可以制作道德教育相关的动画课件，让幼儿在欣赏动画的过程中学习道德知识和行为规范。其次，教师可以根据教学需要，利用多媒体技术设计适合的互动式教学活动，让幼儿更好地参与到教学中来。例如，教师可以利用PPT课件，与幼儿进行互动问答，让幼儿在回答问题的同时更好地理解道德知识和行为规范。再次，教师可以根据教学需要，利用多媒体技术设计适合的小组讨论和合作性游戏等活动，让幼儿更好地与其他幼儿交流和合作。例如，教师可以利用视频会议软件，组织幼儿进行小组讨论，让幼儿在小组内互相讨论和交流，共同探讨道德问题和价值观。最后，教师可以根据教学需要，利用多媒体技术设计适合的教学内容，如动画、音乐、视频等，来营造良好的课堂氛围。例如，教师可以利用视频教程，让幼儿在观看视频的过程中感受到道德行为和价值观的重要性。

（三）互动式教学法

引入互动式教学法是营造良好幼儿园德育教育氛围的有效措施之一。教师需要根据教学需要和幼儿的情况，设计适合的互动式教学法，让幼儿更好地参与到教学中来，提高幼儿的学习兴趣和合作能力，从而更好地培养他们的品德和行为习惯。由此可见，引入互动式教学法是营造良好幼儿园德育教育氛围的有效措施之一。

例如：教师首先可以采用多种互动式教学法，如情景模拟、小组讨论、问答等，来激发幼儿的学习兴趣。组织幼儿进行情景模拟，让幼儿扮演不同的角色，在模拟情境中让幼儿更好地理解道德行为和社会规范。其次，教师可以根据幼儿的情况和教学需要，设计适合的互动式教学法，如问答、小组讨论等，让幼儿更好地与教师交流。具体而言，教师可以利用问答的方式，与幼儿进行交流，了解幼儿的想法和感受，同时也可以通过问答来引导幼儿思考和探索道德问题和价值观。再次，教师可以根据教学需要，设计适合的互动式教学法，如小组讨论、合作性游戏等，让幼儿更好地与其他幼儿交流和合作。组织幼儿进行小组讨论，让幼儿在小组内互相讨论和交流，共同探讨道德问题和价值观。最后，教师可以根据教学需要，设计适合的互动式教学法，如小游戏、小组合作等，来营造良好的课堂氛围。组织幼儿进行小游戏，让幼儿在游戏中感受到快乐和成就感，同时也可以通过游戏来加强幼儿之间的联系和合作。

结语：

总而言之，德育教学成效关乎到幼儿园整体育人成果，因此需要得到幼儿教师以及幼儿园的高度重视与广泛关注。为此，幼儿园需要结合时代特征以及幼儿个性化发展需求，制定科学合理的幼儿园德育教学计划教学目标；同时，幼儿教师需要在德育教学活动当中不断总结工作经验，针对上一阶段的德育教学活动做出优化与创新，确保幼儿园德育教学活动可以实现与时俱进，满足时代发展需求以及幼儿个性化发展需求。

参考文献：

[1]沈狄英.让"德育之花"在幼儿园中绽放——以大班幼儿礼仪教育为例[J].教师,2020(8):90-91.

[2]冉芹.生态德育视野下幼儿园水情教育活动的“教”与“学”研究——以青海省门源县X幼儿园大班为例[D].青海:青海师范大学,2022.

[3]陈静,郭惠玲.浅谈在PBL理念下开展园本水乡课程幼儿德育教育的实践探索——以广州市番禺区石碁镇前锋幼儿园大二班为例[J].科教导刊-电子版（中旬）,2020(3):37-38.