初中阶段学生认知能力已获得一定程度的发展，在这一阶段培育发展学生高效阅读能力在极大程度上能够为学生全面发展提供坚实助力。语文学科属于语言学科，语文教学的主要任务是培育发展学生听、说、读、写等方面能力，其中阅读能力的培养是初中阶段语文教学的重要任务。在双减政策背景下培育发展学生高效阅读能力在一定程度上能够实现对学生思维能力、记忆能力等方面的有效培养。为此，初中语文教师需积极探索创新高效阅读能力培养路径，以实现对学生高效阅读能力的有效培育，进而促进学生全面健康发展。

1.双减背景下初中语文高效阅读能力提升的积极意义

在初中语文教学过程中，阅读教学是初中语文教学的重要内容。阅读能够激发学生学习兴趣，丰富学生知识储备，培养学生自主学习能力^[1]。一方面，在初中语文教学过程中培育发展学生高效阅读能力有利于增强学生学习成效。在提升学生高效阅读能力过程中，学生在教师引导下能够快速提炼文章主题及主旨内容，分析文字背后的深层含义，使学生能够快速掌握语文知识点，以减轻学生压力，进而切实提升学生语文学习成效。另一方面，有利于促进学生全面发展。高效阅读不仅仅是提升阅读速度，更是要在提升阅读速度同时提炼文章中心点与主旨，明确文章主要内容。因此，初中语文教学在培育发展学生高效阅读能力同时还能够发展培育学生思维逻辑能力，培养学生细心等品质，使学生在提升高效阅读能力同时能够增强自身语文学科核心素养与综合素质，进而促进学生全面健康发展。

2.双减背景下初中语文高效阅读能力提升策略

2.1创设丰富教学情境

阅读并不仅仅是传统意义上的“看书”，而是引导学生用心感受书中所传达的中心思想，使学生能够与文本之间实现情感上的交流。因此，为实现对学生高效阅读能力的有效培育，初中语文教师需为学生文章阅读创设丰富情境，使学生能够在情境渲染下提升自身阅读情感，并带着阅读情感参与到阅读活动之中。初中语文教材中，绝大部分内容蕴藏着深厚的思想情感，因此，在语文教学过程中，初中语文教师可以依照教材文章内容的中心思想，借助班级多媒体设备为学生创设与文章联系密切的教学情境，以使学生能够沉浸在书中世界之中，实现与文章的情感交流^[2]。进而助推双减政策在初中语文教学过程中进一步落实。

例如，初中语文教师在讲授人教版语文教材九年级上册《故乡》这篇课文时，初中语文教师可以先借助多媒体设备为学生展示《故乡》的写作背景及作者鲁迅简介及生平，以使学生能够对这篇课文所处背景时代获得初步了解。在引导学生通读全文时，初中语文教师可以为学生播放与文本内容密切相关的音乐作品作为背景音乐，以渲染阅读氛围。在阅读之前，语文教师可以设置“本文叙事线索是什么？本文的结构层次是怎么样的？在每一结构中‘我’有着什么样的感受？”等问题，然后给予学生充足时间进行阅读探究。这样，通过问题的设置能够使学生阅读更加高效，在探索问题答案过程中，学生能够自觉地将自己代入文章中主人公角色，进而实现与文章的情感交流，有效增强学生高效阅读能力。

2.2深入挖掘教材

初中语文教材内容都是经过专家依照初中阶段学生发展规律、发展实际情况、认知水平及学习实际需求等方面严格筛选的优秀文章，这些文章大都出中外名家之手，是名家对自身实际经历的记录升华，其中蕴藏着丰富的人文素养与情感内容。通过对这些优秀作品的学习，既能够提升学生语文基础知识储备，还能够促进学生全面发展，优秀文章中浓厚的思想情感为学生高效阅读能力提升提供重要资源。因此，初中语文教师在实际教学过程中需充分挖掘教材文本内容，他探究文本内容深层含义及其思想情感，并将其作为语文教学的主要目标之一，以使学生在学习过程中其高效阅读能力能够得以充分锻炼^[3]。

例如，初中语文教师在讲授人教版语文教材九年级上册《傅雷家书两则》这篇文章时，需带领学生逐步感受作者傅雷对儿子所流露出的深厚父爱，感受作者对儿子的惦念。这篇文章中，第一封家书的写作时间是在儿子消沉的时候，第二封家书的写作时间是在儿子欣喜成功的时候，因此，在引导学生阅读过程中，初中语文教师可以充分利用家书写作时间，为学生讲授作者在写家书时的生活处境与当时社会环境的大背景，以使学生能够深入感受作者对儿子深沉的爱。帮助学生深入了解文章思想情感。进而提升学生感知能力与高效阅读能力，丰富学生精神世界。

2.3开展课外阅读活动

为使学生高效阅读能力能够有效提升，初中语文教师在教学过程中可以开展课外阅读活动，以拓展学生知识面，开阔学生视野，在丰富学生知识层面同时也能够使学生高效阅读能力获得切实发展。在选择课外阅读文章时，初中语文教师需充分考虑学生语文能力现状、发展现实需求及认知能力实际情况，选择适宜的文本内容引导学生阅读。

例如，初中语文教师可以开展以“传统民俗文化”为主题的课外阅读活动。初中语文教师可以用班级多媒体设备为学生展示传统民俗文化相关文章，给予学生十分钟左右时间进行阅读，然后邀请与同学们分享文章中主要描述了哪种传统民俗文化，有着什么样的特点，表达了作者对传统民俗文化怎样的思想情感，读完文章后有什么样的感受等。这样，不仅能够拓展学生知识层面，帮助学生了解更多我国传统民俗文化，还能够使学生高效阅读能力得以有效锻炼，使学生在阅读过程中能够迅速抓住文章要点，切实感受作者所传达的思想情感，进而更好地助推学生全面发展。

结语：综上所述，初中阶段是学生各方面能力发展的关键时期，在这一时期培育发展学生高效阅读能力能够为学生今后学习发展奠定坚实基础。因此，初中语文教师可以采取创设丰富教学情境、开展课外阅读活动、深入挖掘教材等措施对学生高效阅读能力进行有效培育，以切实提升学生学习成效，减轻学生压力，进而为我国社会发展培育更加优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]徐能帅.初中语文阅读教学有效策略研究——评《初中语文阅读全攻略》[J].语文建设,2023(11):83-83.

[2]后会科.论初中语文教学中学生群文阅读能力的培养策略[J].中国民族博览,2023(04):236-238.

[3]刘敏.“互联网+”背景下提升初中生语文阅读能力的学习活动设计研究[J].中国新通信,2022,24(17):167-169.

 课题基金项目：贵州省教育科学规划—民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题：双减背景下初中语文高效阅读能力提升策略研究（课题批准号MJ23041）。

 鄢成凤（1974.10—），女，汉族，贵州福泉人，黔南民族师范学院附属中学一级教师；研究方向：中学语文教学。

 蒋三妹，黔南民族师范学院附属中学语文教师。