一、项目式教学模式在小学信息技术教学中的应用优势

在小学信息技术课程中运用项目式教学，有着不少显著益处。其一，这种教学模式能有效提升学生的学习兴致。当学生亲身参与到项目的构思与执行环节时，他们的学习主动性会明显增强，参与度也随之提高。学生可以自主挑选感兴趣的主题或问题展开探究，在实践操作中掌握相关知识与技能。如此一来，学生能切实体会到学习带来的乐趣与挑战，从而更愿意投入时间和精力去钻研。其二，项目式教学有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。在完成项目的过程中，学生难免会遇到各种实际问题和考验，这就需要他们主动去探索，尝试运用新的方法和技术来攻克难题。长期处于这样的学习环境中，学生的创造力和创新意识会得到培养，解决实际问题的能力也能得到锻炼。其三，该教学模式还能促进学生合作精神与团队协作能力的养成。项目进行中，学生需要与团队里的其他成员相互配合、共同努力以解决问题，在此过程中，他们的合作能力自然会得到提升。

二、项目式教学模式在小学信息技术教学中的应用策略

1.项目启动环节。这一阶段，教师要清晰界定项目的目标与主题，让学生明白项目的核心所在及开展意义，并为他们在项目中的学习探究提供指导。确定项目目标与主题时，一般需兼顾以下几点：一是学生的兴趣点。教师可借助问卷、小组座谈等形式了解学生的想法，保证项目主题贴合他们的兴趣。同时，还要设法勾起学生对主题的探究欲，让他们在整个学习过程中始终保持热情。二是实际应用价值。项目式教学的一大特点是注重实践运用，让学生在动手操作中扎实掌握知识和技能。因此，教师设计项目时，要充分挖掘内容与现实生活的关联，方便学生将学到的东西用到实际中。另外，教师也得留意学生的个体差别，给予针对性的指导，让每个学生都能在项目实践中收获成功的感受。三是教学目标。在明确项目目标与主题时，教师应关注课程标准、学科核心素养等方面的要求。项目目标应具有可操作性、挑战性和阶段性。可操作性指的是项目目标要具体、明确，便于学生理解和达成；挑战性要求项目目标适度超越学生的现有水平，激发学生潜能；阶段性则要求项目目标分为若于个小目标，以便学生逐步完成。四是持续挑战。项目式教学过程中，教师要关注学生的持续挑战，通过设置阶段性任务，引导学生不断克服困难，提高自身能力。同时，教师应关注学生的心理需求，给予适当的鼓励和支持，帮助学生建立自信，勇于面对挑战。五是跨学科联系。项目式教学鼓励跨学科整合，教师在设计项目时要关注知识体系的内在联系，将不同学科的知识点有机结合。此外，教师还需关注学生的认知结构，引导学生建立知识体系，培养学生解决问题的能力。

2.项目实施阶段。在明确主题和目标之后，项目的设计与实施规划紧随其后。教师可以遵循教学计划，逐步引导学生操作，如传授Kitten基础知识和素材库运用等。随后，让学生亲自动手编写程序脚本，构建属于自己的以“折返跑比赛”命名的程序。在学生编写程序脚本并创建“折返跑比赛”程序的过程中，教师需密切关注他们的进度，及时发现并解决编程过程中遇到的问题。此外，教师还可提供实用参考资料和素材资源，助力学生深入理解程序设计与编程。随着项目的推进，学生可能发现自己在某些知识和技能方面存在的不足，此时教师应及时引导他们补充相关知识，如流程图常用符号及释义、Kitten的基本命令等。同时，教师还可以组织小组活动，促进学生在团队合作中互相学习。

3.评价反馈阶段。在本阶段，教师能够提供明确的项目目标和指导，使学生能够更好地理解项目要求和完成任务。首先，教师需要提供详细的项目指导和要求。教师可以为学生提供项目指南、任务清单、技术要求等文档，详细描述项目的要求和完成标准。例如，在设计和开发“逆境求生”游戏程序的项目中，教师可以提供界面设计标准、编码规范、测试要求等，明确学生需要遵循的技术和质量要求。同时，教师还可以提供示例代码、教学视频、参考资料等，以帮助学生理解和实施项目。通过详细的项目指导和要求，学生可以更好地知道自己需要做什么、如何做以及如何检验自己的工作。其次，教师还可以安排定期的项目进度检查和反馈。教师可以设立项目里程碑，要求学生在特定的时间点提交项目进度或成果，并进行评估和反馈。例如，在“逆境求生”游戏程序的项目中，教师可以要求学生在开发过程中每周提交一次设计脚本或图像效果展示，并进行评估和反馈。通过定期的项目检查和反馈，教师可以及时发现学生的困惑和错误，提供帮助和指导，确保项目的顺利进行和学生的学习效果。

综上所述，项目式教学模式作为一种注重学生主动参与和合作学习的教学方法，为小学信息技术教学提供了一种有效的教学手段。在实施项目式教学模式时需要充分考虑学生的学习特点和教师的指导角色，以确保其有效性和成功率。

参考文献：

[1]信息技术.六年级/河北省教育科学研究院编.--3版.--石家庄：河北人民出版社,2023.7,88-95+96.

[2]杜超群.有关项目式教学在高中信息技术课堂教学中应用的研究[J].中国新通信,2021,23(22):116-117.