随着新课标的实施，高中政治课程的教学目标和要求发生了一系列的变化。为了提升高中政治课堂的教学效果，教师们需要探索新的教学方法和策略。而三维逻辑，正是一种有助于提高高中政治课堂教学效果的方法。通过运用三维逻辑，教师可以在知识传授、思维培养和情感教育三个维度上全面发展学生的政治素养，促进学生的综合能力的提升

一、学理逻辑

学理逻辑作为三维逻辑的一部分，是指在高中政治课堂中运用逻辑思维和方法，培养学生的思维能力和分析能力，提升他们的学习效果。教师可以通过提供一些逻辑思维的例子和问题，引导学生进行思维训练。教师也可以适当地引入逻辑学科的知识，让学生了解逻辑学科的基本原理和方法。通过学习逻辑学科知识，学生可以更好地理解和应用逻辑思维，提高他们的思维准确性和逻辑严谨性。还可以引导学生通过逻辑推理的方式进行政治问题的分析和解决，培养学生的分析能力和判断能力，提高他们对政治问题的理解和解决能力。通过运用学理逻辑的途径，教师可以在高中政治课堂中培养学生的思维能力和分析能力，提升他们的学习效果。同时，学生也可以通过学习逻辑学科知识和参与逻辑辩论等活动，提高自己的逻辑思维和表达能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

以《经济与社会》中关于“我国的生产资料所有制”一课为例，指出了“以公有制为主、各种所有制并存”这一认识上存在着一种并置与交叉的联系。在教学中，老师可以提出问题，给出与知识点相关的实例，使学生更好地了解所学的知识。比如，共享经济、直播经济等非公有制经济发挥了很大的功能，给经济发展注入了新的活力，使人们的各种需要得到了很好的解决。藉由相关主题的讨论，使同学能更清楚地理解此问题的知识点。为了展现一种更加立体、直观的知识架构，来引起学生的注意，老师可以使用树干与树枝的方法，也就是将我国的生产资料所有制比作一棵大树，而公有制是主要的树枝，代表着它在社会中占有着主体地位，它包括国有经济集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。私人所有制为分支，包括了个体经济私营经济外资经济，还有混合所有制经济中的个体、私营和外资成分。通过这种直观的知识架构，能使同学更好地学习相关知识。

 二、历史逻辑

历史逻辑是三维逻辑的另一个重要维度，它强调在高中政治课堂中通过历史分析和思考，培养学生的历史意识和历史思维能力，提升他们的学习效果。教师可以引导学生通过对历史事件和现象的分析和解读，理解其中的因果关系、背景和影响等，从而培养他们辨析历史事实的能力，提高他们对历史事件的理解和把握能力。历史故事和人物是培养学生情感教育的重要资源。在高中政治课堂中，教师可以引导学生通过学习历史故事和人物，了解历史的悲欢离合、英雄人物的奋斗和牺牲等，培养学生的情感体验和情感认同。通过这样的情感教育，学生可以更好地理解和珍视政治权利、价值观念和社会责任，提高他们的公民意识和社会责任感。通过运用历史逻辑的途径，教师可以在高中政治课堂中培养学生的历史意识和历史思维能力，提升他们的学习效果。同时，学生也可以通过分析历史事实、研究历史案例和了解历史故事和人物等活动，加深对政治问题的理解和认识，为未来的学习和生活提供宝贵的经验和启示。

比如，《政治与法治》的“中国共产党执政：历史与人民的选择”一课中，老师们要用历史的思维来阐述共产党领导我国人民进行革命、建设、发展的一系列历史事实，来说明共产党执政是经过历史考验的，是被人民所认可的，而不是自己创造出来的。这样既可以帮助学生认识到共产党的先进性，也可以帮助他们认识到共产党的领导地位具有一定的历史必要性，同时也可以提高他们对新时期共产党领导人民的领导地位的认识。

三、现实逻辑

现实逻辑强调在高中政治课堂中与现实社会的联系和应用，培养学生的实践能力和问题解决能力，提升他们的学习效果。教师可以引导学生通过分析现实生活中的政治案例，让他们了解政治理论和观点在实际中的应用和影响。通过这样的案例分析，学生可以更好地理解和应用政治知识，提高他们对政治问题的思考和分析能力。教师还可以组织学生进行实地考察和社会调研，让他们亲身感受和观察政治现象和社会问题。通过这样的实践活动，学生可以将课堂学习与实际情境相结合，提高他们的实践能力和问题解决能力。并且教师可以运用实例和情境教学的方法，将抽象的政治理论和概念与实际情境相结合。通过给学生提供具体的案例和情境，让他们在实际问题中运用政治知识进行分析和解决，培养他们的实际应用能力。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和参与度。

以《政治与法治》中的“全民守法”一节为例，虽然教材对“怎样推动人人守法”的内容表述很清楚，但是老师们需要把这些理论和现实生活结合在一起，这样，知识就不会枯燥无味了。所以，为使学生更好地理解“全民守法”的含义和意义，教师可以进行“向校园欺凌说‘不’，如何保护少年的你”的议题式教学，在学习过程中，学生们经常会遇到或者听说一些学校里发生的霸凌行为，所以，怎样去看待行为，就成为了一个亟待解决的问题。老师们可以使用一些学生所熟知的生活事件，或是创造一个可以引起共鸣的现实环境来引导学生进行思考与学习。比如，老师可以向同学们播放有关学校霸凌的相关资料或照片，并根据自己的亲身经历，让同学们从欺凌者、被欺凌者、家庭、学校以及社会的角度去想为什么类似屡屡发生，并且对案例中发生的事情所造成的伤害及如何处理进行思考与表述，从而使同学们了解到“法”的含义，了解到公民守法的重要性和必要性。在讲解案例、讲解知识要点的过程中，老师也要指导同学们对《未成年人保护法》进行深入的了解。教师可以综合利用多媒体，通过图片、音频、影像等方式，对法律条文进行视觉化的展现，让学生对其有更深的理解，从而提高学生知法、懂法、守法的意识。从与同学们的生活息息相关的“学校霸凌”事件，到《未成年人保护法》，都是以现实生活为指导，以同学们为中心来内容选择的。这样既可以表现出课程内容与时事密切相关，又可以使同学们能够及时地认识到我国法制对未成年人的特别保护。在课堂上，老师们将人人遵纪守法的思想传播出去，能够在不知不觉中，深化学生们对社会主义法治的认可，从而提升他们的法治意识。

结束语：三维逻辑是一种综合运用学理逻辑、历史逻辑和现实逻辑的教学方法，可以帮助提升高中政治课堂的教学效果。所以，在新课标下，教师们应该积极探索并采用合适的教学方式及内容，培养学生的三维逻辑能力，使其树立正确的政治思想以及价值观念，深化教学成果。

参考文献：

[1]叶小利，麦家美.新课标下提升高中政治课堂教学效果的三维逻辑[J].教学与管理，2022(31):54-57.

[2]严宏亮.三维逻辑思维下的高中政治课堂教学设计——以“唯物主义与唯心主义”为例[J].新课程(下)，2022(10):224.

[1]林妙英.创设生活情境 实现三维目标--以《经济生活》为例谈高中思想政治课教学[J].新课程:教育学术， 2020.

作者简介：苏婷婷，女， （1994.11-），汉族，山东聊城人，武汉理工大学毕业，中级职称，研究方向：政治兴趣性教学方法探究类，现任青岛古镇口海军中学政治老师