在教育改革持续拓展的这个阶段，体育教学的关键意义日益显著，而传统体育教学模式，在满足学生核心素养培养需求上困难重重，体育大单元教学设计作为一种标新立异的教学样式，可对教学内容加以整合，使学生进行有序、深度的学习探索，由此有力增进体育教学质量水准。^[1]身为完全中学里初高中体育教研的组长，着力探索体育大单元教学的设计跟实施策略，为学校体育教学发展添动力，在提升学生体育素养这件事上意义重大。

一、体育大单元教学设计的现状与问题

众多学校体育教学方面，依然存在教学内容零乱、无系统性的现象，处于旧式教学模式的情境下，各节课的教学内容彼此独立，学生不太容易构建起完整的知识技能组合，从篮球教学的实际情形看，说不定这节课讲授运球内容，下一次课要教投篮方面的内容，再往后安排课程教传球本领，各教学环节未形成有效衔接，学生在实战中要把这些单项技能好好用起来不简单。教学目标设置呈现出单一情形，老是侧重于学生对运动技能的掌握，但忽视掉了学生体育品德、运动能力、健康行为这类核心素养的培育工作，教学评价在全面性上存在短板，一般把学生运动成绩当成主要评价参照，无法精准呈现学生在体育学习阶段的综合表现情形。

二、体育大单元教学设计的步骤

（一）确定大单元教学主题

结合初高中学生的身心发展特点、兴趣爱好以及学校的实际教学条件，选择合适的教学主题。初中阶段学生身体发育迅速，对新鲜事物充满好奇，可以选择趣味性较强、注重基础技能培养的主题，如 “趣味田径大单元”“快乐篮球大单元” ；高中阶段学生身体机能趋于成熟，对竞技性和挑战性项目更感兴趣，可选择 “足球战术大单元”“排球攻防大单元” 等主题。同时，主题的选择要紧密围绕体育学科核心素养，确保学生在学习过程中能够全面发展。

（二）分析教学内容

在确定主题后，对相关教学内容进行系统分析。以 “篮球大单元” 为例，初中阶段主要包括篮球基础运球、传球、投篮技术，简单的三人制篮球规则与战术；高中阶段则深入到复杂运球变向、团队配合战术、篮球竞赛组织与裁判法等内容。将这些内容按照由易到难、由简单到复杂的顺序进行排列，构建清晰的教学内容体系，使学生能够逐步深入学习。

（三）设定教学目标

依照体育学科核心素养加上教学内容，拟定清晰明了、细致又可操作起来的教学目标，就知识与技能目标而言，若以“足球大单元”教学来说的话，期望初中学生掌握足球脚内侧传球、脚背正面射门的基础本领，高中生可熟练施展二过一配合战术；过程与方法范畴的目标要求，依靠小组合作学习、实战比拼等举措，提升学生团队协同能力与应对难题的本事；情感态度跟价值观的设定目标，引发学生对足球运动的热忱，培植学生的竞争意识跟不屈不挠的体育劲头。

（四）设计教学活动

依照教学目标跟内容，定制花样繁多的教学活动，不妨采用游戏化教学、情境化授课、合作式学习等方式，处于“趣味田径大单元”教学阶段，规划出“接力赛游戏”“障碍跑闯关”等相关活动，使学生于游戏里增强跑、跳、投这类基础运动本领；在“排球攻防大单元”的教学进程里，安排学生开展分组对抗赛事，经由实战情形培育学生战术运用及临场应变的本事。

（五）制定教学评价方案

构建多样化的教学评估体系，涉及过程性评鉴与终结性评鉴，过程性评价聚焦于学生学习期间的实际表现状况，如课堂里的参与表现度、技能进步的具体状态、团队合作的协同能力等；终结性评价主要就学生的学习成果实施考核，像运动技能掌握得怎么样、体能测试拿到的成绩等，评价可采用教师评鉴、学生自我评定和彼此评定结合的模式，全面且公正地评判学生学习成果。^[2]

三、体育大单元教学的实施策略

（一）优化教学组织形式

就大单元教学内容和学生实际的情况而言，适时调整教学组织样式，不妨采用班级授课、小组教学、分层教学等多种形式综合实施，初中“快乐篮球大单元”教学刚开始那阵儿，采取班级授课形式实施篮球基本技能的群体传授；伴随教学不断推进，按学生技能所达到的水平和兴趣体现出的爱好分组，开展小组协同学习与对抗比拼；针对基础不咋样或者能力蛮强的学生，随后实施分层授课，定制贴合个人情况的学习目标及任务，满足差异层次学生的学习所盼。

（二）加强教师协作

以教研组长这一身份，应积极牵头组织初、高中体育教师进行集体备课和教学研讨等事宜，在大单元教学整体设计的操作期间，教师们一边分享教学门道，一边交流教学思路，相互配合解决教学中碰上的难题，初、高中老师要增进沟通互动，了解学生于不同学习时段的特点跟诉求，做到教学内容的连贯衔接，在开展“田径大单元”教学规划时，初中教师与高中教师一道探讨，怎样使初中基础田径技能教学平稳地过渡到高中田径专项训练和竞赛技巧教学阶段。

（三）整合教学资源

好好利用起学校的体育场地与器材资源，主动挖掘校外资源潜力，跟当地的体育圈子、运动场馆达成协作，引导学生参加校外体育活动与相关竞赛；采用网络当中的资源，采集优质体育教学相关的视频、课件等内容，增添教学内容的丰富度与形式的新颖性，也可倡导学生自制体育物件，好比用废弃轮胎搭建障碍物、用饮料瓶子拼出保龄球之类，利于提高学生动手实践的本事，还可赋予教学别样的趣味。

（四）注重学生反馈

在大单元教学实施过程中，要及时了解学生的学习感受和需求。可以通过课堂观察、课后访谈、问卷调查等方式收集学生的反馈意见。例如，定期开展学生座谈会，让学生分享在大单元学习过程中的收获和遇到的困难；发放问卷调查，了解学生对教学内容、教学方法、教学评价等方面的满意度。根据学生的反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。^[3]

（五）融入学科融合理念

在体育大单元教学中，尝试融入其他学科的知识和理念。比如在 “武术大单元” 教学中，介绍武术的历史文化，融入语文、历史学科的知识；在体能训练中，讲解运动中的物理原理，融入物理学科知识。通过学科融合，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素养，同时也能增加体育教学的文化内涵和吸引力。

五、结语

综上所述，体育大单元教学设计与实施是提升完全中学体育教学质量的有效途径。通过科学合理的教学设计和多样化的实施策略，能够让学生在体育学习中获得更系统、更深入的体验，全面提升学生的体育学科核心素养。作为初高中体育教研组长，要不断探索和实践，总结经验，推动体育大单元教学在学校的深入开展，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘菲菲.初中体育大单元教学设计与实施策略研究[J].体育视野,2024,(23):71-73.

[2] 潘志超.基于体育学科核心素养的篮球大单元教学设计与实施研究[D].广州体育学院,2024.

[3] 程宏.体育课程中篮球大单元教学设计与实施策略[J].小学教学参考,2022,(27):74-76.